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學習教學策略課程

一、培訓背景
1、   企業在發展過程中，沉淀下很多寶貴的工作經驗在每個崗位上，表現為崗位上的老員工都是一座寶庫。
2、   這些寶貴財富的崗位人員在傳幫帶過程中經常遇到的問題是：會做不會說，或者會說不會教，教了保證不了學員會做……
 3、   外請(qing)的專(zhuan)(zhuan)家和講師的授課(ke)在某些(xie)專(zhuan)(zhuan)業點(dian)上(shang)又有隔靴搔癢的感覺，畢竟不(bu)是本企業的崗位經(jing)驗。

二、培訓目的
通(tong)過(guo)本(ben)工作坊的(de)訓練，讓富(fu)有經驗的(de)崗位員工和專(zhuan)業人(ren)員梳理(li)出(chu)最(zui)有價值的(de)經驗智慧，并且根據企(qi)業的(de)員工的(de)實(shi)際情況，設(she)計(ji)開發出(chu)適合本(ben)企(qi)業內(nei)部專(zhuan)用的(de)教學材料(liao)，用于內(nei)訓師的(de)培訓使用。

三、培訓預期
1、  依照經驗萃取的步驟和方法完成課程內容的萃取
2、  根據企業的實際情況，設計出適合的教學內容
3、  依照企業的實際情況，完成適合于學習展開的教學策略和教學活動設計與開發
4、  制作出一個單(dan)一主(zhu)題的課程包(bao)（含：課程大綱、教學用課件PPT、培訓實施(shi)說明指導）

四、培訓形式及相關要求
現場講授 + 案例(li)分(fen)析+ 現場演練 + 疑難(nan)解答

五、培訓設計
本次課程設計成工作坊性質，以實操為主線，輔以理論、工具表單的運用的學習，最后產出課程包；
學習(xi)形(xing)式(shi)以小組為(wei)單位，小組內檢視、全體檢視為(wei)流程，重在(zai)當堂(tang)產(chan)出成果。

六、課程要求
一個主題一個組，
組員盡可能攜帶電腦，預裝office2013及其以上版本，MindManager7·0及以上版本
每組A4紙20張
每組一(yi)塊蘭布1.5*1.5米，粘貼上墻，噴膠一(yi)罐

七、工作坊操作綱要
(一)  確定培訓課程開發的范圍和主題
1、 主題的顆粒度辨識度分析
2、 主題和培訓時間的匹配度分析
3、 主題和學員對象的匹配度分析
4、 學員當場完成主題確定
(二)  培訓課程標題確定
1、 主副標題格式
2、 副標題的一目了然原則
3、 學員當場完成課程標題確定
(三)  確定課程的培訓目標
1、 KAS目標確定的異同
2、 ABCD法則
3、 *目標和支持目標的確定
(四)  獲得課程內容的組織經驗萃取
1、 以小組為單位，確定其中一人為萃取師，并展開重點萃取動作的培訓
2、 使用蘭布上墻法，小組萃取內容的主干和枝杈，直到具體的操作步驟
3、 把蘭布的內容復制到電腦，使用思維導圖軟件
4、 分枝干萃取，獲得對應的理論依據、工具、方法、表單、條件、程度標準（使用訪談和小蜜蜂采蜜）
5、 萃取對應于新人的易錯內容和針對于在職人員的挑戰部分內容
6、 根據內容，萃取結構模型、圖表、口訣和公式、案例
7、 豐滿培訓目標的支持目標部分
(五)  確定教學策略和教學活動
1、  學習教學策略的概念和種類
【實訓】小組成員確定自己課程的教學策略
2、  了解市面上最常見的一些教學活動類型
【實訓】小組成員設計教學過程中的教學活動，并形成“培訓設計思路”，填寫到課程大綱里
3、  讓學員體驗，和學員一起完成，把學員拉到培訓中來，是培訓手段選擇的基本原則
4、  學員依據一部分內容，練習設計如何提高學員的參與度
(六)  課件和課程包制作
1、  學習制作課件PPT
1)     PPT的模板制作
2)     PPT的構成結構
3)     PPT的節、頁、段、行、字、圖、色的設計使用
【實操】現場根據模板制作自己的課件PPT
2、  制作課程實施說明指導
【小組活動】按照模型編撰課程實施說明指導
3、  制作課程大綱
(七)  小組代表上臺展示一部分課件
(八)  作業：完善(shan)(shan)課程教學材料的(de)開發工作，完善(shan)(shan)課件的(de)設計開發工作，完善(shan)(shan)實施(shi)說(shuo)明指導(dao)書的(de)編制工作。專家遠程作業修改和網絡指導(dao)。為接下(xia)來的(de)TTT做好基礎(chu)工作。

學習教學策略課程