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員工驅動與管理課程

課程背景：
*的人類歷史學家瑪格麗特.米德說過“重大歷史事件造就一代人”。每一代人身上都有時代影響下的共性特征，不得不說，對于每個初入職場的新人，在上一代人眼中其實都夠“新生代”，但一個不爭的事實是我們都在用自己的方式推動時代的車輪滾滾向前。代際管理的話題永遠是管理者要直面和應對的！
本課(ke)程旨在幫助(zhu)管理(li)(li)(li)者從柔(rou)性管理(li)(li)(li)的視角切入，基(ji)于(yu)懂去(qu)傳遞愛(ai)，看行為(wei)(wei)語言則(ze)(ze)生評判，看需要(yao)動機則(ze)(ze)生慈悲，管理(li)(li)(li)者有(you)能(neng)力看到新(xin)生代(dai)(dai)員工的需要(yao)，對話才能(neng)發生；幫助(zhu)管理(li)(li)(li)者因為(wei)(wei)了解新(xin)生代(dai)(dai)訴求而(er)實(shi)現員工驅動管理(li)(li)(li)，走進彼此(ci)才能(neng)實(shi)現雙(shuang)向(xiang)奔赴；聚焦將新(xin)生代(dai)(dai)力量為(wei)(wei)組織所用，成為(wei)(wei)團(tuan)隊打造的利(li)器而(er)非(fei)煉獄。

課程收益：
組織側：
構建和諧用工關系：關注員工的身心健康與組織目標協同發展，營造視人為人的組織文化氛圍，與員工共同分享組織發展過程中的機會與紅利；
凝聚正向組織氛圍：*程度激發人性中善意的部分，激發員工向美、向善、向上的生命動力，建設凝聚共識、積極向上且有戰斗力的團隊；
驅動服務組織績效：通過人才培養與發展，建設組織良性人才梯隊，沉淀組織的管理經驗，裝備企業核心管理團隊領導能力，從而驅動團隊追逐高績效狀態，服務于組織績效的達成。
學員側：
意識到不同時代背景下代際員工之間的差異；
意識到新生代員工眼里好工作的3大標準；
運用全面薪酬地圖，賦能新生代員工需求；
描述出驅動新生代員工動力的3大維度；
運用任務分類模型，掃蕩區4維授權實現員工自控；
運用能力管理模型，幫助員工打造核心競爭力，實現精專；
運用職業(ye)天平模型，幫(bang)助員工梳理職業(ye)的價值感和意義感，實現目(mu)標。

課程對象：
企業管理者

課程特色：
情境體驗式(shi)教學(xue)(xue)+科學(xue)(xue)方法(fa)傳(chuan)授(shou)+專業教學(xue)(xue)視頻+案例(li)分析+情景(jing)模擬+小組(zu)討論+管理(li)游戲(xi)

課程大綱
導入：你眼中的新生代員工長什么樣？
第一講：重新定義新生代員工
一、代際研究——換個視角理解代際差異
1、90年代、95年代、00年代的歷史事件及關鍵詞
二維四象限看員工狀態
躺平擺爛——提高價值感
焦慮的卷王——提高安全感
冷漠無視——提高安全感和價值感
高績效狀態——保持動力
新生代員工認為好工作的3大標準
價值交換——既看重短期收益又看重長期價值
工作是一場價值交換，我要考慮投入產出比
職業復利：你要讓自己值錢而非賺錢，打工賺不到錢的！
全面發展——既追求外部效能又追求內在成長
請把我當成一個完整的人，而不是工具人
談愿景和談目標一樣重要
注重體驗——既想獲得認同還想干的開心
工作游戲化vs激勵內在化
情緒價值是第一生產力
全面薪酬地圖賦能新生代員工需求
外在貨幣化薪酬
外在非貨幣薪酬
內在薪酬
小組(zu)討(tao)論&團(tuan)隊(dui)共創(chuang)：管理者(zhe)在(zai)團(tuan)隊(dui)管理中(zhong)可以提供(gong)哪些獎勵(li)員工內在(zai)薪酬(chou)或者(zhe)外在(zai)非(fei)貨幣薪酬(chou)的(de)方法？

第二講：新生代員工驅動三維度
驅動力發展進階
鄧柯爾蠟燭實驗
探索性工作與程序性工作
區分內外驅動力
驅動人們工作的是什么？
驅動力1.0——生理動力
驅動力2.0——胡蘿卜+大棒
驅動力3.0——自主、精專、目的
驅動力3.0——自主
任務分類模型：給員工充足的自主權
自我梳理：任務四象限練習，填寫自己的任務四象限
掃蕩區——3W1H工作分析與授權
開拓區——GREEN-T模型梳理跟進
提升區——清晰底線提升能力改進結果
放棄區——躲避
兩兩工具練習：3W1H工作分析與授權
GREEN-T模型梳理跟進
驅動力3.0——精專
能力四象限及策略
能力矩陣的兩大維度：意愿度、勝任度
能力矩陣的四象限：優勢區、潛能區、退路區、盲區
不同象限采用相應管理策略，實現人生效率
優勢區——策略：精進外化
潛能區——策略：選定刻意練習
退路區——策略：重新定位組合
盲區——策略：躲避授權、認真面對
個人梳理：填寫自己的能力矩陣，打造自己的核心競爭力
驅動力3.0——目的
案例：技術水平差不多時，你選擇候選人會傾向與熱情還是目標？
決定一個人工作表現的最關鍵因素是目標感，而不是熱情
目標來自于價值與意義的總和
1、游戲互動：價值觀拍賣
時間就是金錢，時間就是生命
眾籌一個夢想，你買的到底是什么？
生而有涯，你究竟想要的是什么？
2、價值觀羅盤
現場練習：篩選工作價值觀并排序，打分，引發思考
工具：職業價值觀解釋清單
職業價值觀羅盤
案例：企業基層、中層、高層的價值觀轉變
意義環
工具：通過意義環，三步澄清工作意義
給社會給家人帶來的改變
重要程度排序
感受改變帶給你的意義感
課程回顧總結
特別說明：
上述(shu)課程內(nei)容為(wei)通用版本，可根據客戶需求(qiu)，明確培訓(xun)目標(biao)，老師在實際(ji)授(shou)課中依據企業(ye)情(qing)況(kuang)調整課程內(nei)容和實施(shi)方(fang)式。

員工驅動與管理課程