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終身成長課程

背景介紹：
伴隨(sui)著企業(ye)的發(fa)展(zhan)，人力(li)(li)部門每年都會(hui)對(dui)人才進行納新提優。但為(wei)(wei)什(shen)么工作一段時(shi)間后(hou)，業(ye)務部門總覺得(de)員(yuan)工能(neng)力(li)(li)不足而怨(yuan)聲載道？僅(jin)有專業(ye)技能(neng)或動力(li)(li)也(ye)許能(neng)讓員(yuan)工取(qu)(qu)得(de)暫時(shi)的成功(gong)，但無法(fa)幫助他們盡可能(neng)維持成功(gong)。而巔峰狀態(tai)的維持需(xu)要一種健康(kang)、積(ji)極(ji)、不斷進取(qu)(qu)的思維模式，一種不推崇智商(shang)或成功(gong)本(ben)身而將關注點投放在持續不斷的努力(li)(li)、不畏挫折的態(tai)度上(shang)的長期的思考(kao)方法(fa)。本(ben)場拆書課(ke)將通過“升級四(si)步”將固定型(xing)思維轉變為(wei)(wei)成長型(xing)思維助推員(yuan)工打破原有認知的“不可能(neng)”，自(zi)發(fa)進取(qu)(qu)。

課程收益：
區分固定性思維與成長型思維
識別固定性思維的9種陷阱
使用四步法進行成長型思維訓練

課程對象：
新員工(gong)、管培生及高潛人員

課程形式：
小組落座(zuo)、高頻互(hu)動(dong)(dong)、行動(dong)(dong)演(yan)繹

課程內容：
第一部分：拆書法介紹
課程游戲導入-劃分學習小組
介紹拆書法背景引發學習者興趣
知識(shi)導向(xiang)VS自我導向(xiang)的學習差異

第二部分：《終身成長》精拆
片段1【兩種思維模式】思維模式的定義
固定型思維模式，通常遇事后的想法
（小調查：糟糕的一天）
成長型思維模式，不同視角看待問題
（互動測試：6種行為模式對照）
兩種模式的行為區別導致不同結果
（個人行為觀察/小組案例分析）
片段2【塑造成長型思維】接受與觀察
項目體驗：挑戰棉花糖
（小組通過在項目中的表現進行行為描述做到“觀察”）
腦神經學認知理解并接受固定型思維
案例對比：任何人都會犯錯——鮑威爾pk納德拉
案例分解：韋爾奇的固定型思維
自我探索容易陷入的固定型思維（人格測評）
片段3【塑造成長型思維】固定型人格命名
給固定型人格命名的三重定一
（重細節/重精準/重刺痛）
“起名”PK賽，*代入感的名字
（小組將各自命名介紹展示后進行投票）
片段4【塑造成長型思維】教育固定型人格
“角色四問”明確目標
指引未來執行動作分解
成長型思維四步法
（接受/觀察/命名/教育）
3*3成長型思維實操練習——突破對困難工作的原有認知
（本環節分(fen)為提問者/思(si)考者/觀察者三個(ge)角色，利用(yong)“角色卡及引導(dao)畫布”從引導(dao)者-受用(yong)者-反饋(kui)者不同視角進行成長型思(si)維四(si)步法(fa)的(de)刻意練(lian)習）

第三部分：《終身成長》課后作業
回顧課程內容與相關知識點
留作業——鞏固實際工(gong)作場景應用

終身成長課程