《管理的歷史維度：資治通鑒管理智慧的現代辯證》
講(jiang)師：趙強(qiang)海 瀏覽(lan)次數：2597
課程(cheng)描述INTRODUCTION
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日(ri)程安(an)排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
資治通鑒管理課程
【課程背景】
學史明理，學史增信，學史崇德，學史力行
—— *
歷史即復盤。管理缺了歷史的維度，毫無疑問是一種遺憾，借用史學大家胡三省的話說，至少會出現三種問題：
問題1：為人君而不知《通鑒》，則不知自治之源，不知防亂之術
問題2：為人臣而不知《通鑒》，則對上無以事君，對下無以治民
問題:3：為人子而不知《通鑒》，則謀身必至辱先，做事不足垂后
《資治通鑒》是北宋*史學家、政治家司馬光主持編纂的一部編年通史，是一部經典的管理之術、為人之道的鴻篇巨著。該書以時間為經，事件為緯，上起戰國，下終五代，記載了從公元前403年到公元959年長達16個朝代1362年的興亡歷史。
《資治通鑒》是一部總結歷史經驗的著作，涉及政治權利之謀，治國富民之策，疆場競斗之計，用人奴臣之術，陪君伴王之決，處世交友之道，盡窺千古廢興。從古至今，《資治通鑒》被歷代帝王將相、各界要人爭讀不止。曾國藩言，先哲經世之書，沒有超越《資治通鑒》的；開國領袖毛澤東更自述一生翻閱其十七遍之多。
《管理的歷史維度：資治通鑒管理智慧的現代辯證》課程，是專門為現代組織機構中高級管理者開設的現代職業素養核心課程之一，提供理論與實踐的辯證。
【課程定位】
為組織戰略貫徹創造共同語境
【三大基石】
課程基礎理論的選用，決定了課程的應用邊界和融攝力，決定了課程在實踐場景中的落地方向和落地程度。本課程以“文化-心理結構”、“系統思考”、“決策助推”為基礎理論基石，保證了課程的高度、寬度、厚度和溫度，方便中高層受眾從中能獲得觀點和碰撞，中基層受眾從中可學到知識和方法。
【五項收益】
收益1：感悟歷史--在經濟文化與科技發展的當代視閾中感悟歷史
收益2：管理邏輯--在對中國文化底層邏輯的現代辨證中賦能管理
收益3：問題導向--讓所有學員帶著問題來，帶著思考和方法離開
收益4：內化訓練--促使管理智慧與崗位經驗相結合是課程的目標
收益5：重構范式--重構管理者應對當前不確定性環境的思維范式
【四個亮點】
跨學科：管理實踐、經濟政策、文化邏輯、歷史經驗，助推“拓展視野”
跨文化：東海西海、心理攸同、南學北學，道術未裂，助推“融會貫通”
重案例：探賾索隱、鉤深致遠、古今中外、言之有據，助推“借鑒創新”
重實操：底層邏輯、科學理論、實用方法、簡單工具，助推“即學即用”
【課程對象】
1、組織機構中的各級管理者
2、組織機構中青年儲備干部
【課程大綱】
第一部分：史即當代--鑒于往事，有資于治道
1、歷史智慧
（1）痛點：智慧風險與不確定性
（2）起點：還至本處，愿樂欲聞
（3）支點：日光之下，并無新事
2、職業素養
（1）不知不覺的“職業脫軌”
（2）引人深思的“素養模型”
（3）歷史智慧是一種“負熵”
第二部分：見字如面--《資治通鑒》與司馬光
1、五事勾勒司馬光其人
（1）第一件事：司馬砸缸
（2）第二件事：上書引咎
（3）第三件事：君實賣馬
（4）第四件事：民不忍刻
（5）第五件事：變法態度
2、六點了解《通鑒》其書
（1）第一點：釋名
（2）第二點：目的
（3）第三點：內容
（4）第四點：特點
（5）第五點：文筆
（6）第六點：案例
第三部分：歷史之眼--《通鑒》的三個歷史敘事維度
1、維度一：通--經權與出入
案例研討-1：“才資德帥”與“唯才是舉”
案例研討-2：長平之戰，趙國為什么慘敗
2、維度二：鑒--明己與順勢
案例研討-3：石亭之戰
案例研討-4：昌邑王與漢宣帝
案例研討-5：季布與丁公
3、溫度三：歷史即復盤--“歷史復盤”的六個要點
（1）第一點：不被事件表象迷惑（案例辯證）
（2）第二點：在非線性時空思考（案例辯證）
（3）第三點：恰當劃定問題邊界（案例辯證）
（4）第四點：看清事件限制因素（案例辯證）
（5）第五點：時間延遲無所不在（案例辯證）
（6）第六點：高度自覺有限理性（案例辯證）
案例研討-6：孫權稱臣 陳群勸進
第四部分：應用辯證--《通鑒》管理智慧的四個啟示
1、啟示一：修--守謙抑（案例辯證）
2、啟示二：齊--看格局（案例辯證）
3、啟示三：治--重恩信（案例辯證）
4、啟示四：平--靠團隊（案例辯證）
第五部分：大道至簡--職業素養精進的簡化步驟
1、第一步：一條途徑--精進不迷路
2、第二步：三種境界--自查有標準
3、第三步：十六字訣--高人常提點
4、第四步：入手之處--小心自求證
資治通鑒管理課程
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/308235.html
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