国产极品粉嫩福利姬萌白酱_伊人WWW22综合色_久久精品a一国产成人免费网站_法国啄木乌AV片在线播放

數字化轉型學習培訓

【課程背景】
隨著BANI時(shi)代的(de)(de)發(fa)展趨勢，特別是后疫(yi)情(qing)時(shi)代，降(jiang)本增效成為了每個企業的(de)(de)主流聲音，對(dui)培(pei)訓項目(mu)，特別是學(xue)習設計有了新的(de)(de)、更(geng)(geng)(geng)高的(de)(de)要求和挑戰(zhan)，OMO培(pei)訓模式已(yi)悄然融入培(pei)訓圈數年，對(dui)于培(pei)訓項目(mu)的(de)(de)需(xu)求抓取、邏(luo)輯設計、內(nei)容(rong)構建、學(xue)習模式組合(he)、項目(mu)運營、效果轉(zhuan)化(hua)評價都有了更(geng)(geng)(geng)精準、更(geng)(geng)(geng)系統、更(geng)(geng)(geng)深入、更(geng)(geng)(geng)強調產出的(de)(de)要求。

【課程收益】
1、掌握數字化混合培訓體系的需求、設計、內容、運營等全生命周期的知識
2、掌握數字化項目的核心關鍵環節：需求翻譯與邏輯設計
3、掌握數字化學習的過程管理及效果管理
4、打造知行合一(yi)的學(xue)習型組織

【課程對象】
人(ren)(ren)力資源負(fu)責人(ren)(ren)、培(pei)訓負(fu)責人(ren)(ren)、企(qi)業(ye)大學負(fu)責人(ren)(ren)、組織人(ren)(ren)才發(fa)展負(fu)責人(ren)(ren)

【課程大綱】
一、導入：數字化學習（OMO）的基本知識
什么是OMO：OMO不是簡單的線上+線下
OMO涵蓋的維度
OMO不同維度的定位分析
二、數字化學習（OMO）設計的前置關鍵工作
基于組織戰略的人才戰略如何實現
人才培育的價值鏈
培育的目的與目標
課堂討論：需求從何而來
課堂討論：如何厘定培訓項目的具體目標
課中共創：從需求到計劃如何厘清
課中共創：運用“TNAP模型“完成從學習地圖到資源矩陣
課中共創：運用“Goldstein模型”完成某培訓需求的分析
三、數字化（OMO）學習邏輯設計
內容層學習邏輯設計
課中共創：以某職位族關鍵任務為例，完成其內容層設計
學習層設計
課中共創：以某職位族學習內容設計為例，完成其學習層形式設計
運營層設計
課中共創：以上述內容層、學習層設計為基礎，完成該項目運營設計
四、數字化（OMO）學習效果評價
如何確保OMO項目設計不割裂：案例
如何確保OMO項目的有效性：案例
如何選擇OMO項目的內外部供應商
OMO項目的評估與改善：
培育項目的基本評價指標分析：OCCFP模型
*四級在OMO項目當中的應用
OMO項目的ROI
OMO項目的關鍵成功因素與優化
五、學習型組織的打造與轉型
為什么建設學習型組織
什么是學習型組織：組織知識資產全生命周期管理
搭建學習型組織的“大廈”：學習型組織框架
數字化學習的資產化
數字化學習的場景化
數字化學習的生態化
打造“業知融合、數字賦能、知行合一”的學習型組織文化
六、課程總結

數字化轉型學習培訓