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【課程(cheng)背景】這個快速變(bian)化(hua)的時(shi)代企業要求越(yue)來越(yue)高了。為了應(ying)對變(bian)化(hua)組織在(zai)(zai)變(bian)革，人員在(zai)(zai)精簡，指標在(zai)(zai)突破(po)…..隨著95后員工快速進入職場(chang)(chang)，90后員工正(zheng)逐漸成為職場(chang)(chang)主力，傳統管理(li)模式(shi)正(zheng)在(zai)(zai)面臨嚴峻挑
【課程(cheng)背景】當下(xia)，企業(ye)業(ye)務越(yue)來(lai)越(yue)難(nan)(nan)做，績效達成也越(yue)來(lai)越(yue)有難(nan)(nan)度，薪酬福利的不確定(ding)讓管(guan)(guan)理(li)越(yue)來(lai)越(yue)難(nan)(nan)。越(yue)是(shi)(shi)艱難(nan)(nan)時(shi)期越(yue)是(shi)(shi)考驗管(guan)(guan)理(li)者的管(guan)(guan)理(li)能(neng)(neng)力(li)與管(guan)(guan)理(li)水(shui)平：能(neng)(neng)否團結一心、共克(ke)時(shi)艱？能(neng)(neng)否提升隊員能(neng)(neng)力(li)水(shui)平，集體向上(shang)？能(neng)(neng)
團(tuan)隊戰斗力培訓(xun)：團(tuan)隊活(huo)力與戰斗力提升(sheng)工作坊
1.需求解讀1.1新員工成(cheng)長(chang)(chang)訴求和路徑看導(dao)師(shi)要求1）新員工自有他心理，導(dao)師(shi)長(chang)(chang)期陪伴新員工成(cheng)長(chang)(chang)必須懂心理學(xue)；2）每(mei)個(ge)人(ren)(ren)都有學(xue)習(xi)風格，導(dao)師(shi)必須要配套每(mei)個(ge)人(ren)(ren)學(xue)習(xi)風格導(dao)入相應的教導(dao)方式3）新員工成(cheng)長(chang)(chang)是一個(ge)全(quan)方
【課程背景】班(ban)組(zu)文(wen)化(hua)(hua)是(shi)企業文(wen)化(hua)(hua)的承(cheng)載(zai),是(shi)班(ban)組(zu)在組(zu)織大環境發展(zhan)中形(xing)成的一種價(jia)值觀念和(he)行為(wei)準則,這種集體的價(jia)值觀念和(he)行為(wei)準則將(jiang)綜合起(qi)來決(jue)定班(ban)組(zu)成員行為(wei)方式(shi)和(he)工作作風。班(ban)組(zu)文(wen)化(hua)(hua)決(jue)定班(ban)組(zu)的戰斗力(li)、執行力(li)，要建
【課程背景】一(yi)(yi)個(ge)組織(zhi)內(nei)部(bu)，有(you)的團(tuan)隊(dui)外(wai)呼成功率在(zai)90%以上，有(you)的團(tuan)隊(dui)成功率卻(que)只有(you)10%；一(yi)(yi)個(ge)營業廳(ting)客(ke)戶等待時間控制在(zai)10分鐘(zhong)以內(nei)，而有(you)的營業廳(ting)客(ke)戶還要(yao)忍受2個(ge)小時；一(yi)(yi)個(ge)團(tuan)隊(dui)內(nei)部(bu)，一(yi)(yi)個(ge)員工的績效每月都(dou)超額
【課程背(bei)景】管理者最(zui)重要的(de)管理技(ji)能(neng)是通過(guo)他(ta)人(ren)完成工作，如何通過(guo)輔導提升下屬能(neng)力和(he)績(ji)效是實(shi)現團隊績(ji)效與公司政策(ce)執行的(de)重要手段(duan)。如何讓員工自動自發的(de)工作？如何將(jiang)管理者的(de)思想(xiang)透過(guo)員工的(de)主(zhu)動行為變成成果？如何
【課(ke)程背景(jing)】管(guan)理(li)(li)(li)是(shi)通過他人(ren)工作達成目(mu)標。從(cong)**大師對管(guan)理(li)(li)(li)所下定(ding)義(yi)看，作為(wei)管(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)人(ren)際(ji)關系(xi)的(de)能(neng)力至(zhi)關重(zhong)要，更(geng)有定(ding)義(yi)稱管(guan)理(li)(li)(li)就(jiu)是(shi)溝通，可見溝通能(neng)力對管(guan)理(li)(li)(li)者(zhe)來說至(zhi)關重(zhong)要。溝通就(jiu)像橋梁(liang)，變不(bu)通為(wei)通；變不(bu)合作為(wei)合作
“凡事(shi)預則立(li)，不預則廢”------《禮(li)記·中(zhong)庸》有目標(biao)(biao)的(de)人在奔跑，沒目標(biao)(biao)的(de)人在睡覺！假如公(gong)司年(nian)初制(zhi)定(ding)目標(biao)(biao)計劃達(da)成率為100%，結果(guo)到年(nian)終(zhong)，公(gong)司高(gao)層完成80%，中(zhong)
【課(ke)程背(bei)景】從業(ye)務(wu)骨干到團隊主(zhu)管(guan)，是(shi)管(guan)理生(sheng)涯中“最驚險的(de)(de)一跳(tiao)”，也是(shi)必勝(sheng)的(de)(de)一跳(tiao)。業(ye)務(wu)骨干時的(de)(de)工作習慣、業(ye)務(wu)技能和(he)思維方(fang)式，往往成為勝(sheng)任主(zhu)管(guan)職(zhi)位(wei)的(de)(de)巨大(da)障(zhang)礙。新晉主(zhu)管(guan)的(de)(de)常見挑戰(zhan)：-
【課程背景】隨(sui)著未(wei)來世界越(yue)來越(yue)看(kan)不清楚，企業(ye)的(de)生存(cun)壓力會(hui)越(yue)來越(yue)大。員工(gong)的(de)需(xu)求(qiu)愈(yu)來愈(yu)高(gao)，新生代(dai)員工(gong)自我意(yi)識覺醒也(ye)越(yue)來越(yue)強烈，在(zai)這諸多(duo)因素作用(yong)下(xia)，傳(chuan)導到企業(ye)管理層的(de)是要面對諸多(duo)不確定(ding)和(he)員工(gong)高(gao)需(xu)求(qiu)、高(gao)存(cun)在(zai)感
【課(ke)程背景】管(guan)(guan)理者(zhe)最重要(yao)的(de)管(guan)(guan)理技(ji)能(neng)是通過(guo)(guo)他人完成(cheng)工作(zuo)，如何(he)通過(guo)(guo)輔導提升下屬能(neng)力和績效(xiao)是實(shi)現(xian)團隊績效(xiao)與公司政策執行的(de)重要(yao)手段。如何(he)讓員工自(zi)(zi)動自(zi)(zi)發的(de)工作(zuo)？如何(he)將(jiang)管(guan)(guan)理者(zhe)的(de)思想透過(guo)(guo)員工的(de)主動行為變成(cheng)成(cheng)果？如何(he)
企業(ye)*的財富是各個崗(gang)位知(zhi)識(shi)經(jing)驗(yan)的積累，企業(ye)*的難題是知(zhi)識(shi)經(jing)驗(yan)在(zai)企業(ye)中的快速傳承。一個新員工(gong)到有經(jing)驗(yan)的老司機需要摸索很長時間：毀產品、毀客戶、毀公司名(ming)譽(yu)，這些都是成長的代價！教的不專業(ye)學的沒能量使(shi)經(jing)驗(yan)的
【課(ke)程背景(jing)】管理(li)者每(mei)天都會面(mian)對很多關(guan)鍵的對話(hua)場景(jing)：工作布置(zhi)；績效(xiao)面(mian)談；與違(wei)規違(wei)紀員工談話(hua)；跟上級要資源；面(mian)對難纏的客戶；面(mian)對部門(men)間的合作……很多場景(jing)是風險高、立場懸殊、情緒
【課(ke)程背景】很多企業內訓師在實際授課(ke)過程中常常會遇到(dao)如下問(wen)題：自我感覺(jue)良好，學(xue)員卻(que)不買賬；教(jiao)學(xue)內容枯燥(zao)，教(jiao)學(xue)形式單(dan)一(yi)，講(jiang)師束手無(wu)策，學(xue)員如坐針氈(zhan)，課(ke)堂一(yi)收就死，一(yi)放就亂。學(xue)了很多TTT課(ke)程，收獲一(yi)摞P
【課程(cheng)背景】內卷時代的(de)(de)到(dao)來，劇烈的(de)(de)產業變動與競爭(zheng)使得創新成為(wei)企業必需(xu)具備的(de)(de)關鍵核心競爭(zheng)力。而創新的(de)(de)源泉來自于基(ji)層(ceng)，來自于不斷的(de)(de)從客戶(hu)需(xu)求當中找到(dao)新的(de)(de)機會。因此，企業的(de)(de)創新不能僅僅依靠少數(shu)高(gao)層(ceng)的(de)(de)&ldq
問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)解決方法的課程【課程背景】隨(sui)著市場競(jing)爭(zheng)日益加劇，企業(ye)面臨的突發情況與問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)越(yue)來(lai)越(yue)多。快速(su)發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的能力凸顯企業(ye)的管理(li)水平。中基層(ceng)管理(li)者在管理(li)情境中對問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)視而不(bu)見是(shi)什(shen)么問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)？在問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)發生(sheng)時都是(shi)
提升績效工(gong)具培訓【課程背景(jing)】領導：“指(zhi)標(biao)太高無法完(wan)成啊”領導：“指(zhi)標(biao)壓力大，無心睡眠啊”，基層團隊領導每天都要(yao)面(mian)對下屬對指(zhi)標(biao)的怨懟(dui)。大環境越(yue)來越(yue)嚴峻，小