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情(qing)(qing)(qing)商(shang)領(ling)(ling)導(dao)力(li)管(guan)理培訓課程背景93%的(de)(de)領(ling)(ling)導(dao)力(li)由(you)(you)情(qing)(qing)(qing)商(shang)決(jue)定(ding)(ding)。高情(qing)(qing)(qing)商(shang)領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)才能(neng)影響和帶動團隊(dui)。43%的(de)(de)人才留存由(you)(you)情(qing)(qing)(qing)商(shang)決(jue)定(ding)(ding)。高情(qing)(qing)(qing)商(shang)領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)是(shi)用良好的(de)(de)溝通氛(fen)圍留住人才。作為領(ling)(ling)導(dao)者(zhe)，有能(neng)力(li)解(jie)讀和管(guan)理自己的(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感與行為，同
員工(gong)工(gong)作壓力(li)培訓課程背景：近幾(ji)年，隨著疫情、國內外經(jing)濟形式走低，企(qi)業發展壓力(li)逐(zhu)漸增加，競爭空前激烈，同(tong)(tong)時技術、產品日漸趨同(tong)(tong)，企(qi)業要屹立不倒、做(zuo)(zuo)大做(zuo)(zuo)強，必須(xu)注重提升軟實力(li)。員工(gong)對(dui)職業的理解、認同(tong)(tong)、自豪直
心理(li)推導梳(shu)理(li)培訓課(ke)程背景：每個個體都可(ke)以從(cong)自身的(de)(de)內在機制中找(zhao)到(dao)自我療愈，獲得(de)更為強大的(de)(de)力(li)量！課(ke)程研(yan)發者(zhe)，也(ye)是本課(ke)主講老師(shi)，是一位進行心理(li)咨(zi)詢(xun)，企事業心理(li)援助的(de)(de)資深導師(shi)，在長期的(de)(de)咨(zi)詢(xun)輔導中，總結了(le)簡單(dan)有
員工心(xin)理(li)疏導的(de)培訓課(ke)程背景：近(jin)兩(liang)年，疫情防控、國(guo)內外經濟發展(zhan)存在諸多不(bu)確定性，給(gei)個(ge)人和組(zu)織帶(dai)來方方面(mian)面(mian)的(de)壓力，員工心(xin)理(li)會(hui)隨著(zhu)外界變化產生或(huo)大(da)或(huo)小的(de)波動，員工的(de)工作狀(zhuang)態也因此受到影響。企業要屹立不(bu)倒、做(zuo)
壓(ya)力情緒調試培訓課程背(bei)景：身處現(xian)代社會中(zhong)，似乎每一個人都背(bei)負著說不完的壓(ya)力，在張(zhang)老師過往多場(chang)培訓中(zhong)現(xian)場(chang)調研發現(xian)：大(da)(da)(da)概9成以上的學員(yuan)(yuan)表(biao)示有(you)壓(ya)力，其中(zhong)3成學員(yuan)(yuan)覺(jue)得壓(ya)力大(da)(da)(da)到無法承受，4成學員(yuan)(yuan)覺(jue)得壓(ya)力很大(da)(da)(da)勉(mian)強(qiang)
塑造積極心態的培訓(xun)課程背(bei)景：因為(wei)工作受到批評而備感受挫？因為(wei)工作遭遇瓶頸，失去方向而缺乏動力？因為(wei)工作能(neng)力發展受限而缺乏信(xin)心？做為(wei)企業(ye)管理者(zhe)，你(ni)是否發現你(ni)的員(yuan)工：忠誠度差，不敬(jing)業(ye)，不堅持？松散(san)，懈怠(dai)，
積極(ji)心(xin)理建設培訓課(ke)程背景(jing)：疫情反復已兩年有余(yu)，從最(zui)初的(de)(de)(de)極(ji)度恐慌(huang)、緊張到現在基本(ben)有序(xu)的(de)(de)(de)應對，反映了我們中(zhong)國人民的(de)(de)(de)眾志(zhi)成城、萬(wan)眾一心(xin)，也(ye)凸顯了中(zhong)華民族頑(wan)強的(de)(de)(de)意志(zhi)。但時常地(di)區性的(de)(de)(de)爆發(fa)，又給日常的(de)(de)(de)工作和生(sheng)活增