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培(pei)(pei)訓(xun)管理者的(de)核心能(neng)力(li)【課程背景】企(qi)業(ye)的(de)中層管理者很多(duo)都(dou)是從(cong)員工(gong)提(ti)拔起來(lai)的(de)，他們(men)會做事卻(que)不一定會帶人，也(ye)很少(shao)經過(guo)系(xi)(xi)統(tong)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)，他們(men)的(de)經驗大都(dou)是來(lai)自于(yu)復制前一任或是靠自己漫長地摸(mo)索。因此，如何系(xi)(xi)統(tong)地培(pei)(pei)養企(qi)業(ye)
okr工作法培訓課【課程(cheng)背(bei)景】“調研(yan)表明(ming)，只有(you)7%的員工能完全理解公司的經營戰略，以及(ji)企業為(wei)了實(shi)現共同目標，期待他們做(zuo)什么。”“世(shi)界上最(zui)困難的事情之一，就是找到(dao)一些
有(you)效溝(gou)通聆(ling)聽培訓 【課(ke)程背景】“每日清(qing)晨我會提醒自己(ji)：今天我說的每一句話都不會教會我任何事，唯(wei)有(you)通過傾聽才能獲得(de)點滴進步。”--拉里·金*脫口秀演員多年(nian)
有效溝通策略(lve)課(ke)(ke)程 【課(ke)(ke)程背景】“領導者必須在企(qi)業內部樹(shu)立這樣一(yi)(yi)個深層次的認知：每一(yi)(yi)個公司成功的核(he)心(xin)(xin)，都是(shi)將談判看作是(shi)企(qi)業的核(he)心(xin)(xin)能力。”“我(wo)個人(ren)一(yi)(yi)直對(dui)組織行
團隊績效溝通課程【課程背景】傳統績效管(guan)理是(shi)基于“胡夢(meng)卜＋大棒”機制運作的，它(ta)奇希望于通過評價機制對員(yuan)(yuan)工工作進行(xing)〝打(da)標(biao)簽”，這(zhe)套機制之(zhi)所以失靈(ling)，源于其(qi)管(guan)理假設：員(yuan)(yuan)工是(shi)
克服團(tuan)(tuan)隊(dui)協作(zuo)(zuo)的障礙課程(cheng)【課程(cheng)背景】擁有一個高凝聚(ju)力(li)、高戰斗力(li)、高績(ji)效的團(tuan)(tuan)隊(dui)是(shi)每個領(ling)導者的夢想(xiang)和治理方向。但是(shi)打造高績(ji)效的團(tuan)(tuan)隊(dui)的關(guan)鍵(jian)是(shi)什么呢？關(guan)鍵(jian)取(qu)決于(yu)核心團(tuan)(tuan)隊(dui)的高效協作(zuo)(zuo)能力(li)！如何(he)做才能使(shi)團(tuan)(tuan)隊(dui)成員凝聚(ju)在
教練(lian)式員(yuan)(yuan)工(gong)輔導課(ke)程【課(ke)程背景】隨著信息時代的(de)來(lai)臨(lin)，知(zhi)識(shi)型人(ren)才(cai)成(cheng)為企(qi)業(ye)的(de)未來(lai)。他們有更強的(de)獨(du)立意識(shi)，更多的(de)選擇機會，管理者需要用(yong)新(xin)的(de)思路來(lai)進(jin)行管理。《教練(lian)式員(yuan)(yuan)工(gong)輔導》通過培育(yu)和(he)輔導員(yuan)(yuan)工(gong)，可以(yi)提高員(yuan)(yuan)工(gong)的(de)知(zhi)
持續性績(ji)效管理課(ke)程(cheng)【課(ke)程(cheng)背景】傳統績(ji)效管理是基(ji)于“胡夢卜＋大(da)棒”機(ji)制運作(zuo)的，它奇希望于通過評(ping)價機(ji)制對員工工作(zuo)進行〝打標簽”，這套機(ji)制之所以失靈(ling)，源于其管理假設(she)：員工
OKR目標管理(li)課程培訓(xun)【課程背(bei)景】“調研表明，只有(you)7%的員工能完全(quan)理(li)解公司的經(jing)營戰略，以及(ji)企業為了實現(xian)共同目標，期待(dai)他們(men)做什么(me)。”“世(shi)界上最困(kun)難的事情之一，就是找到