引言：
很多培訓師的PPT設計能力很強，于是他們希望制作出精美的PPT來取悅學習者，以此來贏得學習者更高的評分。可是結果往往相反，PPT設計的牛，學習者就容易將注意力更多放在投影儀投出的影像上，而忽略了培訓師本身。或者說，你的光芒被精美的PPT給“屁”掉了！
正文：
隨著電子教學(xue)(xue)設(she)備(bei)的(de)普及，投(tou)影儀作為(wei)主(zhu)要的(de)教學(xue)(xue)工具(ju)已(yi)經成(cheng)為(wei)了(le)(le)課堂上(shang)(shang)必備(bei)品。現在越來越多的(de)培訓師如果沒有了(le)(le)PPT就不知該如何講課了(le)(le)。那么除了(le)(le)PPT之(zhi)外，在課堂上(shang)(shang)還能用(yong)什么方式形象化(hua)的(de)表達所講內容呢(ni)？
把重(zhong)要(yao)的(de)提(ti)示(shi)、議題、框架模型、問題解決方案等在(zai)(zai)課(ke)(ke)前(qian)用海報(bao)紙(zhi)畫好，也可印刷(shua)成海報(bao)提(ti)前(qian)粘(zhan)貼在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上。或(huo)者(zhe)在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂上隨(sui)著(zhu)內(nei)(nei)容的(de)推進，將(jiang)所講內(nei)(nei)容用圖文并茂的(de)形式及時(shi)記錄(lu)在(zai)(zai)海報(bao)紙(zhi)上，然后張貼在(zai)(zai)教室內(nei)(nei)。這樣既有利(li)于隨(sui)時(shi)查閱(yue)所講過的(de)重(zhong)點內(nei)(nei)容，又能夠引領學(xue)習者(zhe)的(de)思想沿著(zhu)內(nei)(nei)容逐漸(jian)深入。
還(huan)有(you)一(yi)(yi)種是形式(shi)(shi)，在(zai)(zai)課堂上隨著(zhu)主講(jiang)人的(de)(de)內容，會(hui)有(you)一(yi)(yi)位(wei)專業的(de)(de)視覺繪畫(hua)者將枯燥的(de)(de)文字內容用(yong)圖文并茂的(de)(de)形式(shi)(shi)展現(xian)出來，在(zai)(zai)課程結束的(de)(de)時候，最終會(hui)形成一(yi)(yi)幅(fu)關鍵內容的(de)(de)“畫(hua)廊”，非常美觀也有(you)助于記憶，這種形式(shi)(shi)已經在(zai)(zai)培訓(xun)界慢慢流行起(qi)來。
在課堂上，可(ke)以利用能夠直接(jie)或間接(jie)地反應(ying)授(shou)課要點的道具、與(yu)工(gong)作相關(guan)的設備(bei)模型等(deng)強化學習者(zhe)對講授(shou)內容(rong)的體驗和理解。
在戴爾(er)的(de)(de)“經驗(yan)之塔”中明(ming)確指出，人類的(de)(de)經驗(yan)從做(zuo)的(de)(de)經驗(yan)，觀(guan)察(cha)的(de)(de)經驗(yan)和抽象(xiang)的(de)(de)經驗(yan)中得(de)來，而觀(guan)察(cha)的(de)(de)經驗(yan)是學習者三種獲得(de)經驗(yan)的(de)(de)方(fang)式(shi)中比較快(kuai)捷和方(fang)便(bian)的(de)(de)方(fang)式(shi)，模型道具(ju)屬(shu)于實(shi)物演示，是獲得(de)觀(guan)察(cha)經驗(yan)的(de)(de)一種重要手段，它比看圖片和看視(shi)頻(pin)會帶來更直(zhi)觀(guan)的(de)(de)感受和反思。
例如：智聯開元學(xue)院《卓有成效(xiao)(xiao)的執行(xing)法則(ze)》獲得了培訓雜志評出的“2012中國企(qi)業培訓百佳精品(pin)課(ke)程(cheng)”的稱號，在這個課(ke)程(cheng)中，我(wo)們利用“拯救加西(xi)亞”作為(wei)課(ke)程(cheng)的主線，配合多種道具作為(wei)輔線來去為(wei)企(qi)業講(jiang)解如何成為(wei)一名卓有成效(xiao)(xiao)的執行(xing)人員。
一堂精彩(cai)課程的(de)背后會(hui)(hui)有(you)一條(tiao)暗線來引導。好(hao)的(de)課堂像一部好(hao)的(de)電影一樣(yang)，要做到人物豐滿，劇情(qing)跌宕，抓(zhua)人眼球。好(hao)的(de)課堂是編、導、演三(san)位一體的(de)全方面綻放。這也就(jiu)奠定了一個事實，好(hao)的(de)課堂像好(hao)的(de)電影一樣(yang)，會(hui)(hui)有(you)主線、輔線和暗線，三(san)條(tiao)線共同作用才能(neng)達(da)到吸(xi)引觀(guan)眾(zhong)的(de)目的(de)。
主線(xian)(xian)就(jiu)是(shi)(shi)你(ni)所(suo)講(jiang)的(de)(de)內(nei)容和(he)(he)結(jie)構主體，是(shi)(shi)整個課(ke)程的(de)(de)核心。輔(fu)線(xian)(xian)是(shi)(shi)你(ni)在(zai)課(ke)程中所(suo)采用(yong)的(de)(de)教(jiao)學形式(shi)，是(shi)(shi)串聯學習(xi)者情(qing)緒(xu)線(xian)(xian)的(de)(de)關(guan)鍵。暗線(xian)(xian)，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)一個不(bu)能說的(de)(de)秘密，不(bu)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)它黑(hei)暗，而是(shi)(shi)因(yin)為(wei)它可能是(shi)(shi)很(hen)多(duo)講(jiang)師受歡迎的(de)(de)關(guan)鍵之所(suo)在(zai)。暗線(xian)(xian)是(shi)(shi)和(he)(he)主線(xian)(xian)內(nei)容有關(guan)的(de)(de)故事(shi)、段(duan)子、生活感悟等(deng)等(deng)，它比主線(xian)(xian)聽(ting)起來更輕松，內(nei)容也(ye)更生動，更容易打動人心。如果(guo)你(ni)以前沒有注意(yi)過，你(ni)下次聽(ting)課(ke)的(de)(de)時(shi)候認真觀察一下。不(bu)過也(ye)有的(de)(de)講(jiang)師為(wei)了(le)追(zhui)求學習(xi)者的(de)(de)評分和(he)(he)反饋的(de)(de)好成(cheng)績(ji)，在(zai)課(ke)堂(tang)上將暗線(xian)(xian)當(dang)輔(fu)線(xian)(xian)用(yong)，把輔(fu)線(xian)(xian)當(dang)主線(xian)(xian)用(yong)，至于主線(xian)(xian)嘛，只能淪為(wei)“暗”線(xian)(xian)了(le)。也(ye)就(jiu)大量(liang)造成(cheng)了(le)培訓江(jiang)湖上的(de)(de)聽(ting)聽(ting)感動，想想激動，回去就(jiu)是(shi)(shi)不(bu)知怎么行動結(jie)果(guo)。成(cheng)功學課(ke)程就(jiu)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)一類教(jiao)學方法的(de)(de)“典范”。
在(zai)技能為主題的課(ke)堂上(shang)，培訓師(shi)的示范對(dui)于課(ke)程的成功(gong)遠遠比PPT的展示來的更(geng)為重要(yao)。我曾經(jing)見(jian)過一位講溝通(tong)的老師(shi)，全程采用一種練習模式：“在(zai)組(zu)織學習者練習之前，讓學習者看一段錄像，然后模仿錄像中的動(dong)作完成相關(guan)練習”。我想問培訓經(jing)理：“要(yao)是(shi)這樣看錄像的話，請(qing)培訓師(shi)來干(gan)嘛，放錄像的嗎？”
培訓(xun)師(shi)在(zai)課堂上(shang)傳遞一個(ge)技能(neng)(neng)(neng)(neng)時，一般會經(jing)過(guo)四個(ge)階段“講授→演(yan)(yan)示→練習→反饋”。在(zai)這(zhe)四個(ge)環節中，演(yan)(yan)示就(jiu)是課堂示范(fan)，是關(guan)鍵的過(guo)渡，這(zhe)一步最(zui)好能(neng)(neng)(neng)(neng)在(zai)課程現場做(zuo)演(yan)(yan)示。既(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)體現出(chu)培訓(xun)師(shi)的專(zhuan)業程度也能(neng)(neng)(neng)(neng)針對學(xue)習者的問題做(zuo)現場答疑解惑。
在培(pei)訓教室內(nei)點綴具(ju)有視覺(jue)刺(ci)激(ji)效(xiao)果的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)物件，更好(hao)的(de)(de)(de)做法是(shi)(shi)結(jie)合培(pei)訓主(zhu)題布置(zhi)課(ke)堂環境。記得(de)一次(ci)去觀(guan)摩某企業舉辦的(de)(de)(de)禮儀課(ke)程，一進入(ru)現場我(wo)就(jiu)被震撼了(le)，教室內(nei)沒(mei)有像往(wang)常一樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)分組和桌椅，有的(de)(de)(de)是(shi)(shi)酒會一樣(yang)(yang)的(de)(de)(de)冷餐，有的(de)(de)(de)是(shi)(shi)各(ge)種美酒美食，我(wo)當時(shi)一愣以(yi)(yi)為(wei)走(zou)錯(cuo)了(le)房間，但顯然(ran)不(bu)(bu)是(shi)(shi)走(zou)錯(cuo)了(le)，是(shi)(shi)課(ke)程主(zhu)辦方為(wei)了(le)課(ke)程效(xiao)果做的(de)(de)(de)精心(xin)設(she)計。你可以(yi)(yi)想(xiang)象一下(xia)，在這個(ge)的(de)(de)(de)氛(fen)圍中(zhong)學習(xi)，想(xiang)忘記點什(shen)么(me)都是(shi)(shi)不(bu)(bu)容易的(de)(de)(de)。
總結：多(duo)元化的(de)(de)刺(ci)激(ji)才能帶來多(duo)元化的(de)(de)收獲(huo)，這也再一(yi)次印證了戴爾“經驗(yan)之塔”中所提(ti)到的(de)(de)理念。在課(ke)(ke)堂上(shang)，給(gei)學習者創造更多(duo)元的(de)(de)體驗(yan)環境，讓學習者在課(ke)(ke)堂上(shang)完成經驗(yan)的(de)(de)轉化和提(ti)升。你打算什么時(shi)候開始擺脫(tuo)單(dan)一(yi)的(de)(de)PPT授(shou)課(ke)(ke)模(mo)式(shi)？
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