傳統的三無培訓公司(si):
一(yi)、無(wu)固定培訓場地
臨時(shi)租(zu)用的(de)酒店(dian)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)會場,培(pei)(pei)訓(xun)結束后就結束了,第二次(ci)培(pei)(pei)訓(xun),重新再租(zu)別的(de)酒店(dian),有些培(pei)(pei)訓(xun)機構都是(shi)臨時(shi)的(de),沒有長期(qi)的(de)計劃,因為(wei)只有在培(pei)(pei)訓(xun)前3天才(cai)知(zhi)道本次培訓能否(fou)準時開展,如果人數(shu)太少(shao),就會延期甚(shen)至(zhi)取(qu)消,提前(qian)3天,在(zai)相同的酒店(dian)很(hen)難租到(dao)會場,因(yin)為酒店(dian)也需要生意,誰(shui)(shui)先定(ding)就給誰(shui)(shui)。
二、無固定講師
傳統(tong)的培(pei)訓機(ji)構是(shi)沒(mei)有(you)(you)自己的講師的,就算有(you)(you),也(ye)只有(you)(you)老(lao)板一個人,一位講師用(yong)的時(shi)間也(ye)不(bu)長,合(he)作一次后,很少有(you)(you)第二次,講師對機(ji)構沒(mei)有(you)(you)忠誠度,對客(ke)戶(hu)更沒(mei)有(you)(you)忠誠度,服(fu)務可想(xiang)而之
三(san)、無(wu)固定教(jiao)材(cai)
有很講師(shi)經常變(bian)教材(cai),當然,我(wo)們也(ye)能理(li)解,一位新(xin)的(de)(de)老師(shi)由不成熟變(bian)成成熟的(de)(de)過程,內容應(ying)該是(shi)不停地(di)改(gai),導致(zhi)(zhi)客(ke)戶(hu)很不放心,因(yin)為(wei)企(qi)業會(hui)分批將學(xue)員(yuan)送出(chu)接受培訓(xun)(xun),如果(guo)第一期(qi)與(yu)第五(wu)期(qi)學(xue)員(yuan)受訓(xun)(xun)內容不一致(zhi)(zhi)的(de)(de)話,會(hui)對自己產生很大(da)的(de)(de)負面影響,還(huan)有,不同(tong)的(de)(de)講師(shi)教材(cai)也(ye)不一樣,甚至出(chu)現兩個(ge)老師(shi)觀(guan)點想沖突,沒有固定的(de)(de)教材(cai),導致(zhi)(zhi)企(qi)業不敢輕易送學(xue)員(yuan)外出(chu)培訓(xun)(xun)。
所以,作為培(pei)訓(xun)公(gong)(gong)司(si),要想長久發展,必需要考慮(lv)固(gu)(gu)定(ding)的(de)(de)(de)場(chang)所,固(gu)(gu)定(ding)的(de)(de)(de)講師,固(gu)(gu)定(ding)的(de)(de)(de)教(jiao)材,這樣才(cai)會(hui)有固(gu)(gu)定(ding)的(de)(de)(de)長期的(de)(de)(de)客戶(hu),特(te)別是(shi)(shi)固(gu)(gu)定(ding)的(de)(de)(de)講師,目前的(de)(de)(de)講師大部份都是(shi)(shi)“共用”的(de)(de)(de),你能請到,我(wo)也(ye)能請到,培(pei)訓(xun)公(gong)(gong)司(si)的(de)(de)(de)核(he)心競(jing)爭力(li)應該是(shi)(shi)講師,自己的(de)(de)(de)講師是(shi)(shi)*的(de)(de)(de),培(pei)訓(xun)公(gong)(gong)司(si)做的(de)(de)(de)前端聯系客戶(hu),而講師提供(gong)的(de)(de)(de)后端培(pei)訓(xun),只有緊(jin)密的(de)(de)(de)長期的(de)(de)(de)合(he)作,才(cai)能使培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)效果(guo)落地,固(gu)(gu)定(ding)的(de)(de)(de)講師,也(ye)會(hui)給培(pei)訓(xun)公(gong)(gong)司(si)帶來品牌,否則(ze)培(pei)訓(xun)公(gong)(gong)司(si)給企業的(de)(de)(de)感覺永遠是(shi)(shi)多余的(de)(de)(de)中介機構。
隨著(zhu)培訓行業(ye)的(de)(de)成(cheng)熟,講師的(de)(de)數量一(yi)(yi)年比一(yi)(yi)年多,以前講師一(yi)(yi)天的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程能收(shou)到(dao)(dao)上萬,一(yi)(yi)方(fang)面企業(ye)大(da)量的(de)(de)需(xu)求(qiu),因為成(cheng)本的(de)(de)問題無法(fa)滿足(zu),另一(yi)(yi)方(fang)面,大(da)量講師接(jie)不(bu)到(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)程,解決這樣(yang)的(de)(de)問題,講師必需(xu)對(dui)培訓的(de)(de)效(xiao)果(guo)形成(cheng)客(ke)觀的(de)(de)認(ren)識,人才不(bu)是(shi)一(yi)(yi)天培訓出來的(de)(de),培訓應(ying)該是(shi)常態化,越高(gao)的(de)(de)價格,客(ke)戶期望值也越高(gao),失望也越大(da),所以,培訓機構(gou)在(zai)選擇講師的(de)(de)時候,應(ying)該有這方(fang)面的(de)(de)認(ren)識,當然(ran)企業(ye)的(de)(de)需(xu)求(qiu)是(shi)多樣(yang)化的(de)(de),有需(xu)要(yao)高(gao)端的(de)(de),也有需(xu)要(yao)低(di)端的(de)(de),但培訓公(gong)司應(ying)該有自己核心的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程。
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