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互動式課程設計培訓

【課程背景】
如何判斷一個老師是不是一個好的“課程開發”老師？
看他有沒有開發出精品版權課程！
很多講“課程開發”的老師，自己還沒有獨立開發出精品版權課程！這樣的老師，如果說是“紙上談兵”，我想應該不為過，同意嗎？吳老師自己的精品版權課程就有3個，而且是管理領域課程。
如何判斷一個老師是不是某領域的“專家”？
看他課程的PPT有多少頁，一個老師如果能用1頁PPT把學員教會，那么這個老師就“差不到”哪里去，同意嗎？吳老師上2天，甚至3天的課，只用1頁PPT。
如何成為(wei)一名優(you)秀的(de)(de)(de)內(nei)訓(xun)師(shi)(shi)？如何快速有效開發(fa)企(qi)業(ye)內(nei)部課程(cheng)？吳老師(shi)(shi)，從(cong)咨詢公司的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)，轉為(wei)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)內(nei)訓(xun)師(shi)(shi)、培(pei)(pei)(pei)訓(xun)經(jing)理，再到咨詢公司的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)、高級(ji)顧問，經(jing)歷了學習、實(shi)踐(jian)(jian)、再學習、再實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)循環(huan)過(guo)程(cheng)，內(nei)訓(xun)師(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)系列(lie)課程(cheng)就是(shi)在這個反復學習、實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)提煉、總(zong)結出來的(de)(de)(de)，已經(jing)過(guo)中(zhong)國聯塑、美的(de)(de)(de)集團(tuan)、維(wei)達紙業(ye)、創(chuang)維(wei)集團(tuan)、威創(chuang)、HKC、南(nan)方(fang)電網、德賽集團(tuan)、佳(jia)兆業(ye)等10余(yu)家行業(ye)領(ling)軍企(qi)業(ye)，50余(yu)家上市公司，200多家企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)驗證。

【課程特色】
1.“簡”：化繁為簡，化專業為通俗，讓非專業的內訓師用1張PPT搞定課程開發
2.“練”：弱化老師的“教”，強化學員的“練”，以學員為中心，邊學邊練，學以致用
3.“樂”：從易(yi)到難，小(xiao)量成功(gong)，樹立(li)信心；分組(zu)學習，互(hu)動教(jiao)學，寓教(jiao)于樂

【導入】：
1.案例：你怎么學會游泳的？你會如何設計一門學習游泳的課程？
a)體驗：5分鐘微課程開發
b)討論：標準化課程如何開發？
c)觀摩：某上市公司《銷售精英》課程開發過程全景展示
d)觀摩：某化妝品公司《BA主管》課程開發過程全景展示
2.理論：蝴蝶模型——1張圖搞定課程設計與開發
3.形式：課程以“6大戰役“——即6個步驟的形式來展開課程
a)戰役：即課程的6個核心步驟
b)武器：每個戰役都有“武器“——即老師給到的”工具“
c)戰利品：學員要用掌握的“武器“來獲取戰利品——即完成課堂練習與輸出
d)打掃戰場：老師要對學員戰場上的表(biao)現，進行“評(ping)分”與(yu)“獎(jiang)勵(li)”

【課程大綱】
戰役一：給誰教
1.學員是誰？
a)層級
b)批次
c)問題
2.學員群體特征分析
a)基本情況
b)對本課題已有的知識
c)參與學習的動機
d)喜歡什么樣的教學方式
e)對什么話題感興趣？
f)對接受新事物的態度
3.輸出：戰利品
a)學員選擇
b)《學員特征分析表》

戰役二：教什么
1.需求分析——差距分析（病癥）
a)需求的3源頭——SPP分析
l案例：企業最經常開發的內部課程
b)獲取需求的4個途徑
2.內容組織——縮短差距，收集素材（藥材）
a)縮短差距2方法
總結提煉內部*實踐——專家法
學習借鑒外部優秀經驗——非專家法
案例：很多企業內部課程開發失敗，就是因為缺乏專家，一群不專業的人拼湊出來一個課程，自己都不認可，如何去給他人講授？
出路：我們公司真的沒有專家怎么辦？——借鑒外部經驗，快速吸收，讓不是專家成長為專家！除此，真的沒有捷徑！很多企業想快速、高效、輕松地開發出精品課程，除非你有多位領域專家，否則這個想法非常非常幼稚！
b)素材收集3步驟
先做加法——廣泛收集
再做減法——分類消化
編排存檔

3.大綱編寫——內容梳理（藥方）
a)三級大綱編寫
b)常用邏輯推敲
4.輸出：戰利品
a)《調研問卷》
b)《訪談結果》
c)《需求分析——差距》
d) 《素材清單——倉庫盤點》
e)《課程三級大綱》

戰役三：怎么教
1.讓不會講課的人，輕松學會講課——化腐朽為神奇的3459教學法
a)3維
b)4元
c)5星
d)9步
2.快速學會講課，立即破解課堂沉悶——三維教學
a)3維教學：感性——理性——互動
感性：抓住學員注意力的保障
理性：讓學員學到知識的保障
互動：使課堂氛圍活躍的保障
b)感性教學
課堂感性的3種方法
c)理性教學
常用的3中理性語言
d)互動教學
課堂常用3大互動
課堂(tang)補(bu)充3小(xiao)互動(dong)

3.簡單易學，體現課程深度——四元教學
a)為什么？
b)是什么
c)怎么做？
d)如何……？
4.課堂利器，老師教學的金箍棒——五星教學
a)聚焦問題
b)激活舊知
c)論證新知
d)強化練習
e)融會貫通
5.九步教學法
6.輸出：戰利品
a)《教學策略書》

戰役四：教好沒
1.一堂課，怎么樣才算是教好了，怎么樣又才算是學會了——教學目標與評估
a)什么是教學目標——很多做了好幾年培訓的人，都還不清楚什么是教學目標
b)如何評估課程——中國的大多數培訓管理者，都被“*四級”帶到溝里去了
c)誰來判斷學會了沒？——當然是學員，但是有多少企業問過自己的學員“你學會了嗎？”，深入一點，“怎么樣又才算學會了呢？”
2.四兩撥千斤——教學目標
a)教學目標的源頭——滿足業務需要
b)制定教學目標的ABCD法則
案例：太多的人忽略了教學目標，導致舍本求末
3.世界難題——效果評估
a)*四級的前世今生
舊*評估
新*評估
b)不要越俎代庖——效果評估來自一線經理
從一開始，就制定評估
設計滿足業務需要的評估方案
4.輸出：戰利品
a)《課程目標書》
b)《課程評估規劃》

戰役五：建模型
1.無“巧”不成書，無“模”不成課——課程建模
a)能持久，才經典——經典課程模型分析：
《*的七個習慣》課程模型分析
《*關鍵時刻》課程模型分析
《非人力資源經理的……》課程模型分析
《*》課程模型分析
2.建模方法
a)基本功
內容推敲
邏輯推敲
b)視覺化與模型化
如何能讓學員一目了然？
如何讓人一看就懂，有“化繁為簡”的感覺嗎？
課程模型是以學員為中心嗎？
3.輸出：戰利品
a)課程模型圖

戰役六：生動化
1.如何保證學員注意集中——學員注意力分析
a)課程時間分析
b)ARCS分析
注意力
相關度
有信心
感足感
2.多種教學方式混搭分析——學員心電圖分析
a)“教的時間”分析——學員聽講的時間分析
b)“學的時間”分析——學員思考、討論、回應、練習的時間分析
3.課程難易程度分析
a)由易到難
b)難點密集度分析
c)ASK的平衡(heng)分布

4.開心元素——學員情緒分析
5.輸出：戰利品
a)《課時分布圖》
b)《ARCS》
c)《學員心電圖》
d)《開心元素》
后勤支持：教材編寫與試講
1.精美教材編寫
a)快速開發教材——由課程大綱到PPT，一鍵生成，
b)PPT視覺化的設計與運用（詳見《TTT——從入門到高手》課程大綱）
2.課程試講
3.點評與優化

互動式課程設計培訓