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培訓課件培訓大綱

【課程背景】
您(nin)是(shi)否在(zai)承擔課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)任務的(de)(de)(de)時(shi)候會(hui)面(mian)臨如(ru)下方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)幾個問題？ 課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開(kai)(kai)(kai)發(fa)沒有(you)什么詳細的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，都是(shi)自己(ji)憑感覺在(zai)做，因(yin)為(wei)缺少(shao)方(fang)法(fa)，所(suo)以 課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并不能(neng)成(cheng)為(wei)可以長期使用的(de)(de)(de)經(jing)典課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)； 課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)缺乏清晰的(de)(de)(de)結構，教學(xue)方(fang)式(shi)比較枯燥，整個課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)缺少(shao)亮(liang)點(dian)； 上級經(jing)理或者公司內(nei)部的(de)(de)(de)專家對課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)側重點(dian)意見不一(yi)，導致課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)方(fang)向與 重點(dian)內(nei)容經(jing)常(chang)變來變去，浪(lang)費了很多工(gong)作(zuo)量，也沒能(neng)拿出滿(man)意的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)來； 課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)只(zhi)有(you)開(kai)(kai)(kai)發(fa)者能(neng)夠很好(hao)(hao)地(di)表達出來，其(qi)他人都沒辦法(fa)把(ba)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)精髓講透(tou)； 學(xue)了一(yi)大推課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)與開(kai)(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)理論(lun)知識，但是(shi)在(zai)具體(ti)操(cao)作(zuo)的(de)(de)(de)時(shi)候無從下 手…… 《好(hao)(hao)課(ke)(ke)是(shi)怎樣煉(lian)成(cheng)的(de)(de)(de)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)根據多年的(de)(de)(de)培訓(xun)經(jing)驗，結合企(qi)業內(nei)訓(xun)師(shi)實際工(gong)作(zuo)中 常(chang)見的(de)(de)(de)思考和解(jie)決問題的(de)(de)(de)場景，*研發(fa)出的(de)(de)(de)版(ban)權(quan)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。本課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)于幫助內(nei)訓(xun)講師(shi)運(yun) 用系統科學(xue)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，設計(ji)開(kai)(kai)(kai)發(fa)自己(ji)所(suo)要(yao)講授(shou)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容，進(jin)而能(neng)夠有(you)效地(di)把(ba)知識與技(ji) 能(neng)傳達給學(xue)員(yuan)(yuan)，改(gai)變學(xue)員(yuan)(yuan)行為(wei)，進(jin)而帶來績效改(gai)變，是(shi)推動(dong)每(mei)個企(qi)業發(fa)展的(de)(de)(de)必修課(ke)(ke)。

【課程大綱】
第一模塊 什么是好課？ 
1、針對需求 
2、結構簡單 
3、知識點清晰 
4、方法有趣 
5、評估有力 
6、成(cheng)年(nian)人學習(xi)的特(te)點 

第二模塊 如何分析培訓需求 
1、什么是培訓需求調研 
2、培訓需求調研的作用 
3、培訓需求分析五基法 
4、培訓需求調研的對象與方法 
5、培訓需(xu)求調研的(de)步(bu)驟 

第三模塊 培訓方法—如何設計好的課程
1、課程目標的確定 
2、課程目標設定的原則 
3、培訓目標的 ASK 模型 
4、態度類的目標層級 
5、技能類的目標層級 
6、知識類的目標層級 
7、課程內容邏輯結構（一） ：PRM 
8、課程內容邏輯結構（二） ：金字塔原理 
9、課程內容邏輯結構（三） ：思維導圖 
10、結構(gou)化課程(cheng)設計的五(wu)步模型 

第四模塊 培訓方法—如何確保培訓效果 
1、什么是培訓效果評估 
2、培訓效果評估的目的 
3、培訓效果評估的流程 
4、柯式四級評估模型 
5、反應評估、學習評估、行為評估、結果評估 
6、菲利普五級評估模型 
7、拉瑞基里八級評估模型 
8、學以致用的三大策略 
9、訪談式：課程開發需求調研(管理層) 
10、訪談式：課程開發學前調研表實例（目標學員） 
11、課程包清單：講義及教材、講師手冊、學員手冊、講師測評(ping)工具

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