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 1.傳授老師經過多年實踐和研究總結的微課開發經驗，將復雜的傳統教學設計精煉成微課“五定”設計流程；
2.不空談微課開發理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過程中如何運用，教授*、最便捷、最高效的微課制作技術、工具和軟件；
3.老師講授為輔，學員演練為重：在現場演練中充分運用所學技能，其中，“講授”與“現場演練”的比例約為40%：60%；
4.以點評促學，從點評中加深理解，在理解中不斷提高；
5.系統化教學：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統化的微課教學設計進行教學，使學員從系統化的視角學會微課設計與制作。
  課程背景：
作為培訓經理，你有沒有遇到以下問題？
1.明天有3個課時的《經銷商管理》培訓，培訓部邀請到市場部張總講課，馬上要開課了，張總卻打電話說要出差，講不了了，晴天霹靂，臨時換老師，郁悶吧！
2.求爺爺告奶奶，終于請來了市場部李經理，卻發現內容不熟悉，授課水平真的不敢恭維；
3.學員原定30多人參加，卻只來了20幾個，10多人請假，個個都有你無法反駁的客觀理由，不是總經理找他，就是客戶找他，哎，沒辦法。
4.由于李經理講課主要是照著PPT念，前10幾分鐘大家還很認真聽，后來學員視覺疲勞，紛紛拿出手機玩，打開筆記本開始上網，有的有事出去了，到最后只剩下十幾個個學員在聽了，培訓效果可想而知了！
如果你有遇到以上情況，請接著向下看：
為什么不把經銷商管理做成“微課程”呢？3個小時的課程經過專業人士優化提煉，進行模塊化分解，只選最重要的模塊做成微課程，每集微課程5分鐘左右，共15集，讓學員通過Wifi在手機、Pad上進行隨時隨地的學習，然后通過考試來監測學習成果，最后可以再請市場部張總進行半個小時的答疑。從而讓培訓更高效，更有用。
元芳你怎么看？
全民已經進入微時代：隨著新技術發展，中國引來了移動互聯網浪潮，2012年12月底，中國手機上網用戶的規模為4.2億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機看信息，學英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學習出現了，當下的中國悄然進入了一個微時代。
在此背景下，學習也進入微時代，簡稱微學習，即碎片化學習，一次學習一點，只學最主要的，隨時隨地借助移動設備（手機或ipad），學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容。做到簡單高效，隨時隨地。
微課具有以下特點：
1.簡單高效：化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤；
2.隨時隨地：想什么時候學習，就什么時候學習，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1＞2”的效應，機場候機、車站候車，酒店候餐，拿出手機即時學習，不受出差限制。
3.生動有趣：課程中大量使用了視頻、圖片、動畫等素材，有效刺激學員右腦，讓學習視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。
課程對象：
1.企業內部培訓師、課程開發人員
2.培訓主管、培訓經理、培訓總監
3.想掌握微課開發技術的人
課程收益：
學員參加完本培訓之后，能夠：
1.進行影視微課和實操微課教學設計，編寫課程腳本；
2.制作影視微課和實操微課；
3.成為移動微學習內容專家。
課程特色：
1.傳授老師經過多年實踐和研究總結的微課開發經驗，將復雜的傳統教學設計精煉成微課“五定”設計流程；
2.不空談微課開發理論、工具和方法，而是演示理論、工具和軟件在微課制作過程中如何運用，教授*、最便捷、最高效的微課制作技術、工具和軟件；
3.老師講授為輔，學員演練為重：在現場演練中充分運用所學技能，其中，“講授”與“現場演練”的比例約為40%：60%；
4.以點評促學，從點評中加深理解，在理解中不斷提高；
5.系統化教學：不是碎片式技能的傳授，而是基于系統化的微課教學設計進行教學，使學員從系統化的視角學會微課設計與制作。
課程大綱：
第一天上午開場l講師介紹
l課程介紹
l團隊建設
走進微課l微課是什么
l微課觀摩
?《雙贏思維溝通技巧》
?《如何讓顧客認同價格》
?《酒店客房五金件清潔與保養》
?《如何一次性填充空白單元格》
l微課的特點
l微課的類型
l傳統教學設計
l微課設計流程
?定主題
?定目標
?定結構
?定大綱
?定腳本
課堂練習：看微課寫腳本
l微課制作設備
?攝像機
?三腳架
?錄音筆
?電腦
l微課制作軟件
?影視剪輯軟件：Vegas
?音頻剪輯軟件：Audition
?圖片處理軟件：Photoshop
?格式轉換軟件：格式工廠
l微課制作過程
下午影視微課的設計與制作l影視微課的定義
l影視微課的設計
l影視微課的制作（老師帶教+學員實操）
?錄制旁白
?剪輯旁白
?片頭制作
?淡入淡出轉場
?文字動畫
?保存劇照
?圖文混排
?剪輯素材
?渲染課件
晚上影視微課課堂練習l學員：每組根據素材制作影視微課
l老師：現場輔導
第二天上午影視微課點評l每組展示影視微課
l老師點評影視微課
?點評教學設計（Word文檔）
?點評旁白（MP3音頻文件）
?點評微課（MP4視頻文件）
實操微課的設計與制作l實操微課的定義
l實操微課的設計
?理想設計流程
?高效設計流程
l實操微課的制作（老師帶教+學員實操）
?拍攝素材
?粗剪素材
?編寫腳本
?錄制旁白
?處理圖片
?音畫同步
?渲染課件
下午實操微課課堂練習l學員：每組根據實物拍攝和制作實操微課
l老師：現場輔導
實操微課點評l每組展示實操微課
l老師點評實操微課
?點評視頻素材
?點評腳本（Word文檔）
?點評旁白（MP3音頻文件）
?點評微課（MP4視頻文件）
課程討論總結l微課制作過程中有哪些成敗得失？
l開發一個微課有哪些環節和關鍵點？
l本次培訓對大家制作微課有哪些方面幫助？
講師介紹：張老師
張老師是國內微課開發的先行者，是具有豐富實戰經驗的微課開發專家。
張老師從事人力資源與培訓相關工作十多年，曾在兩家大型外資企業任職，多次參與ERP-SAP系統建設及學習管理系統（LMS）實施。現服務于一家高科技企業，負責移動互聯網學習戰略的規劃與實施。
張老師對加涅、布盧姆、W.迪克等人的教學設計理論進行過系統深入的研究，并在課程開發實踐過程中總結出一套更加簡化、實用的教學設計八步流程。基于此流程開發課程更適合當前國內培訓行業的需求。
2008年張老師開始探索設計和開發E-learning課程，并實現新員工入職培訓50%的課程通過E-learning平臺進行。
2011年張老師開始進行微課開發研究，并在2012年帶領團隊開發出近200門10分鐘左右的微課，用于企業連鎖門店各崗位員工的全方位培訓。
2013年張老師與某咨詢機構合作成功實施了銷售微課的開發項目，掌握了影視拍攝和后期制作的全套流程與技術。
大量的微課開發實踐促使張老師逐步形成了獨特的“以問題為導向，以解決問題為目的”的微課開發“三板斧”理論，即第一板斧砍出問題，第二板斧砍出對策，第三板斧砍出總結。
在移動互聯網時代，企業培訓革命已經引爆。網上學習已從PC端走向移動端，內部課程已從大而全走向小而精，在此背景下移動式學習、碎片化學習呼聲迭起，微課也應運而生。但如何設計和制作微課，如何利用微課滿足一線員工對專業技術學習的需求，如何用微課提升銷售人員的銷售能力，如何提升培訓部門的價值——從任務導向型向績效導向型轉變。
以上這些問題對于很多企業而言還有待探索，張老師跨界運用“三板斧”理論、影視拍攝及后期剪輯技術開發出一些列專業技術微課和銷售技巧微課，并搭建了基于手機微信的學習平臺，實現了企業內部移動式、碎片化學習模式，在獲得公司領導和員工一致認可的同時也取得了很好培訓效果。
張老師擅長的課程：
1.《移動互聯網時代微課設計與制作》
2.《視頻微課設計與制作》
3.《影視素材與微課制作》
4.《腳本編寫與情境微課開發》
張老師擅長以案例演繹原理(li)和講解技巧(qiao)，循序漸(jian)進(jin)、由(you)淺入深(shen)的教學(xue)(xue)原則(ze)使學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)易于理(li)解和掌握(wo)。張老師還非常注(zhu)重課(ke)程的實(shi)用性(xing)，摒(bing)棄華而不(bu)(bu)實(shi)的內(nei)容，在教會(hui)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)如何正確使用技巧(qiao)和工具(ju)的同時，還幫助學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)建(jian)立自己的學(xue)(xue)習資源庫，使學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)訓后依然(ran)能夠(gou)不(bu)(bu)斷(duan)進(jin)步。