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課程特色
1.講授引領，現場演練為重：在現場演練中充分運用所學技能，其中，“講授”與“現場演練”的比例約為40%：60%；
2.以點評促學，跟老師學點評：從點評中加深理解，在理解中反觀自我表現，實現自我認知調節到固化正確行為的目的；
3.系統化教學：不是碎片式技能的傳授，而是基于加涅九個教學事件的內在邏輯進行教學，使學員從系統化的視角學會使用授課的技巧等。
課程目標
1.深刻理解培訓課程設計與開發的價值，明確課程設計開發與培訓效果評估之間的關系；
2.掌握課程設計與開發的基本原則與方法；
3.學習企業內部微課程的開發與制作技術，掌握三種形態微課程的開發；
4.學(xue)員能(neng)夠基于企業的(de)*實踐編制教學(xue)案例，提升企業內部培訓課程的(de)實踐性與多樣(yang)性。

課程大綱
第一天上午 09:00~12:00
導論：*思維開啟智慧之庫
一、認識大腦：拆掉思維墻、活出真自己
二、開發大腦智能：打開智慧的魔盒
（一）左右智能開發：邏輯思維——意識腦、語言腦、學術腦
（二）右腦智能開發：形象思維——創造腦、音樂腦、藝術腦
三、加德納的多元智能理論
（一）言語-語言智力
（二）邏輯-數理智力
（三）視覺-空間智力
（四）身體-動覺智力
（五）音樂智力
（六）人際交往智力
（七）自知自省智力
（八）自然觀察智力
四、思維導圖的魔力：思維無邊、自由無限
（一）什么是思維導圖
（二）為什么要用思維導圖：眾覽全局與明察秋毫
第一天下午 13:00~16:00
單元一：課程設計與開發的價值與效果
一、課程設計與開發的價值取向
（一）基于問題解決導向
（二）基于工作任務過程導向
（三）基于知識管理導向
（四）基于成長學習路徑圖導向
二、基于*評估視角的課程設計與開發
（一）*四級評估的內涵與要求
（二）*四級評估五項原則的指導意義
三、基于4G時代的培訓管理展望
（一）微時代——企業培訓的全新范式
（二）基于業務單元的團隊學習模式
（三）凸顯知識管理的價值與作用
（四）追求認知負擔最小的學習結果
（五）體驗式的學習方式占據主導
（六）企業內部課程開發共同體
（七）構建人人為師的內訓師機制
單元二：培訓課程設計與開發基礎
一、課程設計與開發的標準流程
二、課程開發的三個關鍵
三、好課程的四個標準
四、課程設計與開發的原則
五、課程主題策劃
同步練習：
編撰已經選定的課程名稱
六、培訓課程目標設計技術
（一）培訓課程目標解讀
（二）培訓課程目標表達ABCD法
（三）培訓課程目標描述的特點
同步練習：
撰寫相關課程主題的課程目標，并說明撰寫的思路
七、課程內容開發標準的“四有”模型
八、培訓課程大綱設計
九、課程單元內容組織設計
同步練習：
撰寫相關課程主題的課程大綱
十、PPT與課程文件的標準化制作
第二天上午 09:00~12:00
單元三、基于問題解決/工作過程的微課程開發與設計
一、何謂“微課程”
二、微課程開發與設計的緣由
三、微課程的三種基本形式
（一）PPT式微課程：文字、音樂、圖片
（二）講課式微課程：攝像機、場地、麥克風、音響
（三）情景劇式微課程：故事、情景、懸念
四、基于問題解決的微課程開發
（一）微問題羅列
（二）微問題分析
（三）微問題解決
同步練習：
使用思維導圖對公司部門面臨的問題進行頭腦風暴
五、三類微課程制作
（一）PPT微課程制作方法（文字、音樂、圖片）
同步練習：現場制作5分鐘微課程
（二）介紹講課視頻微課程制作方法（講師、PPT、聲音）
（三）介紹情景劇式微課程制作方法
編導：邏輯設計、沖突設計、人物選擇、場地取景
演員：表演、情緒、入戲等
制片：會聲會影軟件使用，片頭片尾制作
講師介紹：王偉
華東師范大學教育學博士
國家注冊企業培訓師
ATTT國際職業培訓協會 授權教練
*領導力發展中心 認證講師
職業化、團隊執行力實戰訓練專家
曾任大唐移動通信、聯芯科技、同策房產等多家集團培訓經理、培訓總監、高級人力資源總監職務，有近10年大型國有企業、央企及集團化公司的運營與管理的經驗。
王博士具備企業人力資源管理、教育學、課程與教學論等方面的專業背景，長期從事大型企業的人才發展與組織學習管理運營工作，并將這些理論知識及經驗與企業的人才培養實踐進行了有機的結合，在企業人力資源管理、中高層職業經理人的職業化培養、員工職業化訓練、團隊建設、高效溝通以及團隊執行力等專業領域積累了豐富的實踐經驗。
王偉博士以其獨特的教學(xue)方法，贏得學(xue)員的贊譽，客戶滿(man)意度一直保證在90%以上，成為很多(duo)企業長期的合作(zuo)伙伴，被諸(zhu)多(duo)企業評價為滿(man)意度最高，最注重(zhong)結果的實戰培訓師