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行動學習課程設計與開發培訓

【課程背景】
企業的經營與發展離不開文化和理念的傳承；離不開技能和技術的傳播；離不開信息和知識的傳遞，因此，一個優秀的管理者更應該是一個優秀的培訓師，肩負著企業中文化理念傳承、技能技術傳播與知識信息傳遞的重任。
人才的培育和訓練是企業的當務之急，但傳統的“走出去”或“請進來”的培訓方式要么“水土不服”，要么“基因不對”。
如何將組織既有(you)(you)(you)崗位(wei)專業經(jing)驗(yan)進行總(zong)結、梳(shu)理(li)(li)、沉淀、升(sheng)華和傳(chuan)播(bo)，是企業最有(you)(you)(you)戰略性的(de)投資：本次課(ke)程(cheng)彌(mi)補(bu)了(le)傳(chuan)統《TTT培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)培(pei)(pei)訓(xun)》重演繹(yi)輕內容的(de)弊端,強(qiang)調：“先有(you)(you)(you)內容，后(hou)有(you)(you)(you)呈現”以“培(pei)(pei)訓(xun)課(ke)程(cheng)為中心(xin)”，先幫助員工(gong)梳(shu)理(li)(li)自(zi)己的(de)崗位(wei)經(jing)驗(yan)，變(bian)成課(ke)程(cheng)，確保：“有(you)(you)(you)東西可(ke)講(jiang)”然后(hou)再教他：“怎么講(jiang)”（更(geng)符合(he)成人學習(xi)原理(li)(li)）；規避了(le)過去(qu)在培(pei)(pei)養(yang)內部培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)時的(de)“市場(chang)(chang)化傾向”：企業不(bu)是為了(le)培(pei)(pei)養(yang)可(ke)以走穴(xue)的(de)“市場(chang)(chang)化通用類講(jiang)師(shi)(shi)”；而是成為貼近(jin)企業業務(wu)需(xu)求的(de)實戰化兼職培(pei)(pei)訓(xun)師(shi)(shi)。強(qiang)調以任務(wu)為導向，對績效負(fu)責。降低培(pei)(pei)養(yang)難(nan)度（只(zhi)需(xu)掌握(wo)本崗位(wei)所授課(ke)程(cheng)相應的(de)方(fang)法與技(ji)巧即(ji)可(ke)）降低企業人才培(pei)(pei)養(yang)風(feng)險。我們回歸培(pei)(pei)訓(xun)本源(yuan)，更(geng)加符合(he)企業績效的(de)要(yao)求，更(geng)加符合(he)成人學習(xi)特征，從而使(shi)我們在從事文(wen)化理(li)(li)念傳(chuan)承、技(ji)能(neng)技(ji)術傳(chuan)播(bo)與知識信息傳(chuan)遞的(de)工(gong)作中更(geng)有(you)(you)(you)效果。

【課程收益】
學方法：隱性經驗線性化，顯性成果標準化，標準成果視覺化；
帶操作：提供一整套從整理思路到課件完成的方法，根據所提供的流程與工具，課程開發變得水到渠成，簡單易學。
拿成果：幫助課程開(kai)發(fa)者從繁復的資料(liao)、經(jing)驗(yan)(yan)中(zhong)整理(li)出培(pei)訓內容，并(bing)設計有效的培(pei)訓活動，確保授(shou)課過程中(zhong)學員(yuan)(yuan)愿意學、主動學、能學會(hui)，從而為企業(ye)(ye)沉淀更(geng)多知識資本。讓參訓學員(yuan)(yuan)（無培(pei)訓經(jing)驗(yan)(yan)的企業(ye)(ye)中(zhong)高層管理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)、技術人(ren)才、高績(ji)效員(yuan)(yuan)工、老員(yuan)(yuan)工）現場完成課程設計開(kai)發(fa)（課程藍圖、思維導圖、PPT）并(bing)上臺參加(jia)試講評(ping)審：

【授課形式】可視化過程、現場指導、研討互動、沙盤、情景演練、引導式授課、實際體驗
【培訓時間】2天12小時或3天18小時（可根據情況調整）
【培訓對象】無培訓或課程開發(fa)經驗的企(qi)業(ye)中高層(ceng)管(guan)理人員、技(ji)術人才、高績(ji)效員工、老員工

【課程大綱】
第一部分：Does and donts-明確“課程”標準
怎樣的課程才算是好課？課程開發應該從何入手？課程開發的關鍵是什么？兼職講師由于缺乏經驗，常常追求內容詳實全面準確，而沒有關注到學員的需要，企業的目的，也沒有關注到培訓老師講完并不等于學員就學會。
一簡：不在于你講了多少，而在于學員吸收了多少
二活：與內容相關的形式越多越好，與內容無關的形式適可而止
三習：你能掌握的只有現場，針對性練習并檢驗學習成果
四訣(jue)：隱性知識顯性化、顯性知識結構(gou)化、結構(gou)內容(rong)清晰化、清晰要點口訣(jue)化

第二部分：Discover-發現“課程”需求
培訓的客戶有兩個，一是公司和二是學員，而這兩者的角度不同，需求點也會有差異。課程明確需求要從這兩方面入手，理解公司為什么開發這個課程，學員對課程的需要，找到課程針對的應用場景，才能讓課程有針對性，既符合公司的需要，也能為學員接受。
分析課程背景
分析學員對象
清晰描述課程針對的應用場景，呈現課程收益
運(yun)用SAB法設定(ding)課程名(ming)稱

第三部分：Design-搭建“課程”結構
要實現課程目標，前提是清晰定義課程目標，即課程結束時學員能夠達到的狀態。如果沒有先定義清楚目標，課程開發者容易陷入某些內容細節而忽略整體大局，可能會走彎路甚至偏離方向，既費時費力，還達不成結果，影響開發效率。本部分提供清晰定義課程目標的方法和模板，幫助課程開發者確定課程能夠實現的程度，建立課程框架，完成課程結構。
清晰定義課程目標
萃取課程內容
搭建課程結構
完善課程內容
設計課(ke)程大綱(gang)，讓你和公司、學員了(le)解并歡迎(ying)你的課(ke)程

第四部分：Develop-完善“課程”成果
平鋪直敘、照讀PPT、把word資料直接變成PPT……這些都是兼職講師常見的現象，這其實是只設計了課程內容，沒有設計授課方式，把內容讀出來，學員能夠理解嗎，如何讓學員理解呢；老師講授是一種培訓方式，還可以有其他嗎；如何選擇培訓方式，需要考慮什么因素；如何確保課程有效，做到學員聽懂，學會，能接受？這都需要設計適當的授課方式。本部分提供實用有效的設計方法，幫助課程開發者根據課程的情況找到合適的方式，確保課程目標達成，并完善完整課程包。
教學策略開發
教學活動開發
-- 學習要點和學習活動
-- 學習要點的分層和明確
-- 學習活動的選擇：目標一致性原則
-- 運用學習螺旋展開學習活動
-- 案例編寫和引導討論
-- 課程開場和結束設計
標準課件開發
-- PPT制作核心2原則
-- PPT制作4要點
-- 從word快速到PPT
-- 標準課件快速制作5步法
完整課程包1.0
課程包迭代升級2.0

第五部分：D-bug-“課程”迭代優化
課程設計同所有的產品設計一樣，不是一次開發出來的，更不是開發者關在屋子里埋頭在電腦上開發出來的，開發者需要與需求提出者以及學員保持溝通，尋求反饋，才能逐步完善課程。
本部分幫助開發者意識到溝通的重要，并提供試講的反饋工具，幫助開發者收集意見
課程成果評審
-- 成果1：評審通過課程結構圖
-- 成果2：評審通過課程大綱
-- 成果3：演示稿授課PPT
-- 成果4：完整課程包（如安排）
授權講師認證評鑒
課(ke)程優化輸出（人、課(ke)雙輸出）

行動學習課程設計與開發培訓