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基層班組長管理提升培訓

【課程背景】
基層管理是每個企業都必須重視的一環，基層主管、班組長管理素質的高低，直接影響著產品的質量、員工的士氣，直接關系到企業經營的成敗。對于企業主來說，方向、目標非常重要，但一旦確定好方向、目標，整個組織能否如臂使指，將愿景落地，基層干部起到了決定性的作用。
然而現實的問題在于，企業選拔基層干部，大多是從業務骨干而來，這些業務骨干在從員工到管理者的轉換中，往往不得其法，不知從何處提升自己的管理能力，基本都是在模仿中學習、在挫折中領悟、在指責中成長。過去的經驗告訴我們，這樣做在一定程度上是沒有辦法的辦法，也可以培養一批合格甚至優秀的干部。
今天，企業的外部、內部環境激變，我們沒有時間等待干部自己成長，沒有機會去容錯，于是又開始一輪又一輪的晉升、淘汰，往返循環。甚至在很多制造型企業，員工都不愿意做干部，在他們的眼中，基層干部又忙又累，賺的還不多，加之90后，95后的價值觀多樣化，很多員工都覺得自己寧愿做一個安分守己的小員工，也不要承受那些不能承受之痛！企業從找不到好干部，到了無人可用的尷尬境地。
本課(ke)程凝聚了我(wo)15年制造型(xing)企(qi)業(ye)的(de)現(xian)場管(guan)理(li)經(jing)驗(yan)，對企(qi)業(ye)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)管(guan)理(li)現(xian)狀的(de)了解，結(jie)合(he)職業(ye)生涯(ya)中積累的(de)大量案(an)例，對基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)管(guan)理(li)進行深(shen)入分析。幫助企(qi)業(ye)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)干(gan)部(bu)指(zhi)明學習方向，掌握管(guan)理(li)技能，提(ti)升問題分析與(yu)解決能力，端(duan)正(zheng)領導心態，同時(shi)，為(wei)企(qi)業(ye)快速培養(yang)合(he)格、優秀的(de)基(ji)(ji)層(ceng)(ceng)管(guan)理(li)干(gan)部(bu)提(ti)供(gong)幫助。

【課程收益】
1、角色認知：明確基層班組長層級、職能及角色定位；
2、管理有術：面對小團體管理的教練型管理者轉型，教練干預工具、教練輔導工具及分析解決問題的利器：結構化思維；
3、溝通有理：從溝通的基本原理入手，給出一整套向上、下、平級溝通的工具和方法；
4、激勵有方：面對90、95后員工的激勵工具、有效激發員工動力，游戲化思維破解反饋難題；
5、自我管理(li)：情(qing)緒管理(li)、時(shi)間管理(li)、學(xue)習型領導幫助學(xue)員不(bu)斷提(ti)升。

【課程特色】
工具化：有原理、原則，必有工具提升。溝通、激勵、教導、改善、自我提升等各個方面不止于理論，均給出工具，幫助學員快速使用；
體驗化：課程中大量體驗活動，幫助學員加深認知、強化學習效果；
落地化：課程導出學員改善項目計劃，企業追蹤改善項目成果，使課程內容落地，幫助企業創收。
【課程對象】企業基層、中層管理人員，高潛人員等
【課程時長】3天(tian)（6小時/天(tian)） （可(ke)根據客戶需求調整）

【課程大綱】
一、基層管理者的角色認知
1、我是誰？
1）基層干部的角色誤區
2）角色認知和定位；
2、我從哪里來？
1）管理職務的來源
2）企業管理組織模型
3、我要具備什么能力素質？
1）管理淺析
2）基層(ceng)干部應該(gai)具備的能力(li)、素質

二、溝通有理
演練：打開拳頭
1、溝通的前提
1）尊重
2）不尊重的表現
演練：不尊重表現的小組討論、分享
2、溝通的基本原理
1）自尊與尊重的關系模型
視頻：《一禪小和尚》
案例1：習得性無助實驗
案例2：諂上驕下的案例
案例3：車間改革失敗的案例
2）被(bei)尊重的公式

3、溝通前的準備
1）堅守溝通目標
視頻：《中國合伙人》
演練1：公交車被踩腳的互動
演練2：小組討論，我們要培養什么樣的員工和孩子。
2）打造安全氛圍
案例1：三腦原理的適用場景
案例2：工作、生活的場景解讀
3）洞悉對方的需求
演練1：列舉行為及需求的練習
4、3F傾聽
1）三層傾聽的表現
演練：小組討論500萬
2）3F傾聽
案例：要不要批假？
5、嚴謹得體的溝通
1）用心
2）值得信任
互動：這些話如何說？

三、管理有術
1、教練導論
1）教練的起源、角色
案例：添·高威的故事
演練：劈鉛筆練習
2）教練對話框架
演練：控制型、教練型對話
視頻：《教練如何工作》
2、教練心法
1）欣賞的力量
視頻：《泰迪的故事》
演練：欣賞練習
2）尊重
案例1：討好、委屈的案例
案例2：強勢、控制的案例
演練：發(fa)現美的眼(yan)睛

3）教練的前提假設
案例1：教授的信任
案例2：女兒玩游戲的案例
演練：松規條日記
4）霍金斯能量層級
案例1：劈鉛筆的隊友的情緒能量
5）情商
演練：豐盛日記
6）貢獻者與乞討者
演練：現場學員的思維模式
7）行為干預問卷解讀
演練：填寫行為干預問卷、計算分值
8）干預六步法
案例：審訊犯人的流程
9）不同情境下的干預方法
案例：對應場景中的干預方法說明
10）ORID深度匯談
演練：ORID對(dui)話(hua)

3、教練技法
1）強有力提問
演練：將問句轉換為強有力提問
2）GROW模型
案例：責任和選擇的案例
演練(lian)：GROW模型練(lian)習

四、激勵有方
1、管理的核心？
1）管人理事還是管事理人
2）管理的核心-塑造員工行為
案例：工資對績效的影響
3）雙因素原理
4）馬斯洛需求層次
2、高頻正向反饋
1）塑造員工行為模型
案例：張經理減肥成功的案例
2）兩種反饋形式
案例：訓猴、訓海豚
3）塑(su)造行為的(de)正向反饋(kui)

3、負面反饋
1）負面反饋的作用
2）負面反饋工具-BIC
演練：負面反饋
4、游戲化思維
1）好習慣與壞習慣的區別
2）激勵的原則
案例：棉花糖試驗
3）游戲化案例分析
演練：賞金獵人討(tao)論

五、自我管理
1、基層干部自我管理的范疇
2、情緒管理
1）情緒來源
2）情緒ABC理論
3）處理情緒的方法
3、時間管理
1）時間管理的發展
2）時間管理的誤區
3）時間管理的原理
4）任務計劃8步法
5）高效工作-番茄工作法
6）時間管理系統
4、學習型領導
1）神經可塑性
2）刻意練習
3）終生學習

六、總結與答疑

基層班組長管理提升培訓