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內訓師的專業呈現培訓課程

課程說明：
內(nei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)是(shi)建立(li)學(xue)(xue)習型組(zu)織的(de)(de)(de)(de)重要推(tui)手(shou)，同(tong)時肩(jian)負著(zhu)促進組(zu)織發展(zhan)和促進人員(yuan)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)雙重任(ren)務(wu)。故(gu)而(er)，內(nei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)常(chang)被企業作為領導力(li)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，但內(nei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)培(pei)訓(xun)(xun)(xun)往(wang)往(wang)存在著(zhu)一種(zhong)弊病，那就是(shi)易(yi)學(xue)(xue)難做，所以本課程(cheng)專門針對(dui)企業內(nei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)的(de)(de)(de)(de)常(chang)用(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情(qing)景設(she)計(ji)方法、技巧、工具，并給出可(ke)循、可(ke)及的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習與應用(yong)結構，通(tong)過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)準備、聲音(yin)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)、流程(cheng)設(she)計(ji)、肢體呈現和綜合建議(yi)五個教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)部分全(quan)面且快速的(de)(de)(de)(de)提升內(nei)訓(xun)(xun)(xun)師(shi)的(de)(de)(de)(de)呈現能(neng)力(li)，并讓課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)應用(yong)性*化。

課程大綱：
第一節：教學準備
1）心態準備
正確認知內訓師應有的職業心態，同時明確內訓師的職責鏈條，力求在心態上做好充足的準備，更是為開啟內訓師的職業旅程打下基礎。
2）情緒準備
科學看待登臺緊張，并掌握克服登臺緊張的方法：
轉移緊張源——肌肉反饋法
找到著力點——避免空手
慣性開場——標準自我介紹
3）常規準備
介紹內訓師應有的形象要求，并給予穿搭建議。同時說明課程開始前儀式感營造的必要性及小方法。
.作業：
1、標準自我介紹逐字稿兩個版本
2、自己(ji)的開(kai)課儀(yi)式

第二節：內訓師的聲音訓練
1）內訓師授課聲音要求
明確教學過程中對內訓師聲音的具體要求，同時能夠清晰區分教學聲音和朗誦、主持、歌唱等藝術形式的根本區別。
2）簡而易行的發聲練習
此處不會傳遞專業的發聲理論知識和多腔體的共鳴技巧，而是通過“打哈欠”、“學動物叫”等淺顯有趣的發聲游戲，輕松幫助學員找準發聲和發力的位置，即刻打造更具專業感的聲音。
3）輔助正音的發音練習
通過專業老師推薦的兩首詩詞的朗誦快速幫助內訓師清晰吐字、正確發音，同時給予日常的訓練建議，對普通話正音也有一定的輔助作用。
4）輕松有效控制節奏的訓練
利用可以標準化的方式幫助內訓師進行教學中的輕重音轉換設置，同時掌握四種不同的停頓技巧，已處理不同的情緒、情感，讓教學中的聲音語言更具對象感和畫面感，對教學中的引領及控場起到輔助和強化作用。
5）語速與氣息的測試與訓練
語速在一定程度上決定了教學效果，而氣息是打造專業授課聲音的重要基礎。通過一個本課程*的“特別訓練”，告別常規的語速測試方式，讓自己的語速可查可控，同時這個練習也可以對內訓師的氣息訓練起到測試和訓練的作用。
.作業：
1、兩首詩詞朗誦錄音
2、自(zi)我介紹錄音

第三節：教學標準流程設計
1）挖坑：激發學員學習興趣的3種方法
激發學員學習興趣是內訓師在授課中面臨的重要挑戰，在此將介紹3種常見且有效的激發
方法：標準式、啟發式、說明式。
2）填土：趣味性展開內容的4種方式
隨著學員年齡越來越低齡化，平鋪直敘的課程設計逐漸無法有效的吸引在場學員，需要根據不同內容、針對不同受眾趣味性展開教學內容。本課程包含4種方法：【我來打比方】、【小任務伴學】、【微型翻轉課堂】、【怎么錯的】。
3）夯實：一步、一結、一練
要求學員在自己的教學過程中能夠在每一個教學內容結束后都進行總結和聯系，以夯實學習成果，并針對知識型、技能型、態度型三種不同類型的培訓都給出了夯實的建議方式。
l備注：在課程中講師會給出標準的備課工具輔助進行教學流程設計的準備工作。
.作業：
1、標準式激發興趣逐字稿
2、一門課(ke)程的完整備(bei)課(ke)地(di)圖

第四節：肢體呈現訓練
1）眼神：控場式和互動式
通過訓練掌握兩種眼神的基本使用技巧，以及避免在教學中出現錯誤的眼神使用引發學員錯誤的理解。
2）點頭：肯定式、禮貌式、思考式、牽引式
在教學中常會用點頭來引導學員參與、鼓勵學員，同時也可以用不同的點頭技巧來進行對某些學員的非肯定反饋。
3）肢體：講授姿態、引導姿態
明確區分兩種應用場景下的肢體動作及相應要求，并通過現場訓練掌握技巧。
4）手勢：3個要求、4個禁忌、2個標準動作訓練
將手勢的訓練標準化、模塊化，力求學員現場完全掌握。
5）移動換位：互動式、轉換式
利用自身的移動換位，引導學員參與，轉換教學情景。換位動作形成標準，通過現場訓練學員可輕松掌握。
.作業：
1、授課視頻：互動式總結（3分鐘以內）交至群內
2、授課視頻：自(zi)選（10分(fen)鐘以內）上傳網(wang)盤

第五節：綜合呈現建議
1）創意讓課程更有趣
利用增加創意的PIN法則在標題、情景、點綴、收尾4方面增加創意元素。
2）游戲讓學員更投入
成年人教學適度引入游戲可以充分激發學員的學習熱情和引發更有深度、廣度的思考。課程中會針對開場分組破冰、午間身心喚醒、結尾點睛回顧三種場景進行不同的游戲建議。
3）細節讓教學更精彩
帶領學員進行教學過程中教具、音樂、時間等細節的管理。
4）教學語言使用建議
修正日常教學中常見的錯誤或不安全用語，掌握基本的點評技巧與話術模板。
5）教學幻燈制作建議
掌握更高效的幻燈片制作技巧（課程結束后會分享高質量幻燈片素材包）。
6）突發事件處理
對日常教(jiao)學中(zhong)經常出現的突發事(shi)件給(gei)予誠(cheng)懇且有效的建議。

培訓師介紹：
AACTP*培訓師認證協會認證培訓師、行動學習催化師
人保部：企業培訓經理人從業能力高級認證
《*—結構性演講》聯合創始人、同名書作者
中科院心理所應用心理學碩士在讀
已獲(huo)原版授權的版權課程：《*卓越(yue)領導力》、《結構(gou)性思維》、《*課程設計(ji)與(yu)開發》、《企(qi)業(ye)微課創新(xin)設計(ji)與(yu)快速開發》等(deng)

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