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行動學習-解決問題的工具訓練-廣州公開課程

【課程收益】
傳(chuan)統的(de)(de)培訓(xun)模(mo)(mo)式(shi)(shi)是(shi)(shi)基(ji)于假設組(zu)織(zhi)中對(dui)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)能力(li)與組(zu)織(zhi)發(fa)展的(de)(de)需求出(chu)現(xian)了不平(ping)(ping)衡，或者是(shi)(shi)基(ji)于組(zu)織(zhi)對(dui)發(fa)展未來(lai)愿景(jing)的(de)(de)規劃(hua)，現(xian)實中組(zu)織(zhi)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)能力(li)與需求的(de)(de)不平(ping)(ping)衡而提出(chu)的(de)(de)一種學(xue)習(xi)方式(shi)(shi)。這些(xie)方式(shi)(shi)都是(shi)(shi)基(ji)于假設組(zu)織(zhi)成(cheng)員(yuan)的(de)(de)能力(li)不足而提出(chu)的(de)(de)“學(xue)習(xi)好之(zhi)后再做”。“行動學(xue)習(xi)”通過(guo)解決組(zu)織(zhi)內實際問題實現(xian)學(xue)員(yuan)的(de)(de)學(xue)習(xi)與發(fa)展，其核(he)心(xin)是(shi)(shi)在(zai)催化(hua)師的(de)(de)引導下，通過(guo)系統的(de)(de)質疑與反思，達(da)成(cheng)個人(ren)和組(zu)織(zhi)在(zai)認知水平(ping)(ping)、行為模(mo)(mo)式(shi)(shi)和心(xin)智模(mo)(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)根本轉變(bian)。

【授課形式】
講師講解（強調重點、要點和難點，將專業術語平民化，幫助學員理解）；
錄像觀看（通過精彩錄像片段欣賞，給予學員啟發）；
現場演練（幫助發現問題，進行*點評，從而達到學以致用的目的）；
游戲互動（將深奧的理論融入輕松的游戲之中，在笑聲中學習和領悟）；
問題討論(lun)和(he)實戰案例(li)分(fen)析(xi)（剖(pou)析(xi)經典實戰案例(li)，充分(fen)啟發學(xue)員）。

【課程大綱】
1、我們如何進行團隊的研討活動
1.1學習與發展的歷史
1.2換一個方式來思考問題
1.3制定我們的研討規則  
2、行動學習的理論基礎
2.1實用主義理解的教育理論
2.2庫伯的經驗學習圈
2.3組織行為學的“用、擁”理論
2.4人本主義的學習假設
3、行動學習的構成六大要素
3.1懸而未決的難題 
3.2互助學習的小組
3.3催化師的引導 
3.4質疑與反思的過程
3.5行動中驗證和鞏固成果 
3.6范式轉換
4、行動學習的學習團隊六類角色
4.1行動學習的發起人 
4.2行動學習的召集人
4.3行動學習的催化師 
4.4行動學習的組長
4.5行動學習的小組成員 
4.6專業支撐的理論專家

【講師簡介】
劉文迪
中國行動學習最主要的推動者
中國行動學習催化師協會秘書長
IAF（國際引導者協會）華人引導者協會創會會員
清華大學繼教學院    行動學習顧問（*授證）
北京大學總裁班      行動學習催化師
中山大學行知商學院?行動學習催化師
云南大學MBA中心    行動學習催化師
深圳人力資源行動學(xue)習學(xue)院榮譽院長(chang)

管理經驗：
十七年豐富的國際及國內企業團隊管理經驗
七年行(xing)動學習(xi)領域的項目(mu)操(cao)作經驗

授課風格：
行動(dong)學習-催(cui)化(hua)團隊智慧，會議管(guan)理-有效大腦作(zuo)業(ye)，行為轉換的銷售技(ji)巧(qiao)、領(ling)導與激勵、問題分析與解決、人際(ji)風格(ge)體(ti)系(xi)的應用，系(xi)統、連貫(guan)，極(ji)具實操性(xing)(xing)與實用性(xing)(xing)

主要方向：
行動學習催化師訓練體系????組織績效提升型行動學習項目
領導力發展型行動學習項目???創新思維????領導與激勵?
會(hui)議(yi)管理-有效大腦作業??  ?問題(ti)分析(xi)與解決(jue)????