《七步成詩?》課程
講師：詹錦亞 瀏覽次數：2562
課程描(miao)述INTRODUCTION
培訓課(ke)程(cheng)開(kai)發
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日程安(an)排SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
培訓課(ke)程開發(fa)
【課程收益】
1、掌(zhang)握品牌課程(cheng)開發的流(liu)程(cheng)，關鍵步(bu)驟，學習結束后學員能自行(xing)設計標準課件、繪制課程(cheng)四級(ji)目錄圖、編寫課程(cheng)講義、建立(li)素材百(bai)寶箱(xiang)；
2、每個課(ke)(ke)題組能(neng)產出標準(zhun)課(ke)(ke)程七件(jian)套：《課(ke)(ke)程破題圖》《PPT標準(zhun)課(ke)(ke)件(jian)》《講師(shi)手冊(ce)》《學(xue)員手冊(ce)》《四級大綱包（課(ke)(ke)程思維(wei)導圖）》《素材庫》《工具包》；
3、對教(jiao)學(xue)(xue)方法的認識更(geng)深刻，能(neng)熟(shu)練地為(wei)每個內(nei)容(rong)點匹配(pei)(pei)方法點，并掌握教(jiao)學(xue)(xue)素材(cai)的收(shou)集路(lu)徑，為(wei)面條配(pei)(pei)上佐(zuo)料；
4、老師現(xian)場贈送至(zhi)少(shao)4G培訓(xun)師速成資料（包含講師必(bi)備的(de)故事箱、案例箱、視頻箱、音樂(le)箱、模版箱）。
【課程背景】
隨(sui)著企業(ye)(ye)品牌化(hua)意識越(yue)(yue)來越(yue)(yue)強，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的企業(ye)(ye)需(xu)要將企業(ye)(ye)內(nei)部(bu)的專業(ye)(ye)知(zhi)識與經(jing)驗結合或者需(xu)要把引進(jin)的課程內(nei)化(hua)，急(ji)需(xu)具備品牌課程開(kai)發能力的內(nei)訓(xun)師(shi)，因此,《七步成詩》由此產生。本(ben)課程為(wei)中信銀行、中國銀行、南方航(hang)空、深(shen)圳航(hang)空、廣東移(yi)動等指定的內(nei)部(bu)課程開(kai)發訓(xun)練教程，近百家客戶、超過200期(qi)內(nei)訓(xun)服務驗證，組織文化(hua)沉淀、業(ye)(ye)務經(jing)驗萃取經(jing)典課程模型，基于(yu)A*E、Dick&Carey、*本(ben)土(tu)化(hua)的*實踐。
【教學形(xing)式】
60%理(li)論(lun)講授+40%現場(chang)練習
【課(ke)程時長】
3天
【課程大綱(gang)】
導論：內部品牌(pai)課程開發(fa)的意義
案例導入：并不(bu)多見的場(chang)景
*實踐介紹(shao)：品(pin)牌課程初長成
模塊一、萬(wan)般之源
課程需求的三(san)大(da)來源：戰略（SCL）、關鍵業(ye)務（GAPS）、人才(cai)發展(zhan)（CBET）
布魯姆教學目標分類與馬杰的教學目標ABCD撰(zhuan)寫
教學理論的(de)三大(da)流(liu)派：認知(zhi)主(zhu)義、行(xing)為主(zhu)義、建構主(zhu)義
課程(cheng)開發(fa)常用的七大模型：ISD、A*E、Dick&Carey、*、DACUM、CBET、HPT
課程選題的兩個維度：稀缺性與影響程度
練習：培訓(xun)活(huo)動全景評(ping)估—從最不重要的到最重要的
模(mo)塊二(er)、問(wen)題入題
常問自己：我(wo)為什么要講這個課程—待開發課程的(de)賣點(dian)與買點(dian)分析
“無問題不培訓”從何說起—基于(yu)問題的(de)課程開發與基于(yu)工作(zuo)任(ren)務的(de)課程開發聯(lian)系與區別(bie)
以終為始：基于業務期望收益需求(qiu)分析(xi)
還原(yuan)真相(xiang)：從實際工作情(qing)景中發現問題(ti)并尋找解決問題(ti)的方案
課程破題與課程結構的鏈接
練(lian)習：繪制本課題的(de)《破題圖(tu)》
模塊三、完(wan)美龍(long)身
課程結構的四級目(mu)錄(lu)—根(gen)目(mu)錄(lu)、干目(mu)錄(lu)、支(zhi)目(mu)錄(lu)、葉目(mu)錄(lu)
虎(hu)頭立(li)威(wei)、龍身豐滿(man)、豹(bao)尾(wei)精短(duan)的表現手法(fa)
二級目錄(lu)結構(gou)布局的六(liu)種方法
三級(ji)目(mu)錄的三色分(fen)布(bu)及(ji)分(fen)配比例
MECE原則的(de)運(yun)用在(zai)二、三(san)級(ji)目(mu)錄的(de)運(yun)用
由點到面，或由面到點的構建課程金字塔(ta)
練習(xi)：畫出品牌課程的“思維導(dao)圖”
模塊四、浩瀚知(zhi)海
面條理論：課(ke)程設計的缺失不在面條而在佐料
公(gong)式：如何計算課(ke)程的(de)生動性—效果是設計出來的(de)
堅不可(ke)摧的(de)“蜂窩(wo)”矩(ju)陣：單(dan)元(yuan)課程的(de)“四點三(san)線”
課堂(tang)情緒線與培(pei)訓素材設計的(de)關系
一鍵(jian)操作：培訓素(su)材庫的(de)關鍵(jian)索引
百(bai)寶箱(xiang)(xiang)(xiang)=書箱(xiang)(xiang)(xiang)、音樂箱(xiang)(xiang)(xiang)、工具箱(xiang)(xiang)(xiang)、模版箱(xiang)(xiang)(xiang)、案例箱(xiang)(xiang)(xiang)、視頻箱(xiang)(xiang)(xiang)、故(gu)事箱(xiang)(xiang)(xiang)、游戲(xi)箱(xiang)(xiang)(xiang)
分組討論(lun)：佐料(liao)的收集、咖啡豆的分類
例子：大海撈針(zhen)與點滴匯海
用方法(fa)點(dian)說明(ming)內容點(dian)：用論據(ju)論證論點(dian)
模塊五(wu)、精心布局(ju)
教(jiao)學方法設計的原點：刺激右腦的“三化”途徑(jing)
教(jiao)(jiao)學設計的金字塔：教(jiao)(jiao)學理論、教(jiao)(jiao)學模式、教(jiao)(jiao)學方(fang)法
經典教(jiao)學模式“三子”結構(gou)：鉤子-架子-楔子
常見的鉤子要素-引言情景故(gu)事問(wen)題
S-C-Q-A提(ti)出(chu)問題-分析(xi)問題-解決問題What-why-how蒙太奇(qi)
楔子的設計-親(qin)身(shen)經歷他(ta)人證言動(dong)手(shou)練習比方比喻
開場(chang)設計的(de)基(ji)本原素(su)和常見組合(he)
結(jie)尾設(she)計的四種形式
練習：我的導論、結論設計
模塊六、標準課件(jian)
課(ke)件設(she)計(ji)的三(san)個(ge)核心：色彩、版式、動(dong)畫(hua)
色(se)彩搭配及使用禁忌—對角線原理、背景顏色(se)管理、文字及頁面顏色(se)
立(li)竿見影(ying)的版式設計(ji)要(yao)訣：加、減、乘(cheng)、除；衡、正、序(xu)、齊(qi)、空；8800原則(ze)
動(dong)(dong)畫(hua)呈(cheng)現，讓結構活(huo)起來—動(dong)(dong)畫(hua)組合、路徑設計、外(wai)部資(zi)源的插入鏈接、動(dong)(dong)畫(hua)語言(yan)的運用
簡單才是真美—終版課件（PPT）優化
一鍵切換(huan)：講師手(shou)冊設計的標準格式(shi)及(ji)運用
懸念(nian)導向：學員稿的(de)整理及設計
練習(xi)：現場設(she)計(ji)課件封面、繪(hui)制(zhi)參考線、母版模版、備注(zhu)頁信息(xi)、講(jiang)師手冊設(she)計(ji)七(qi)步曲
模塊七、品牌之(zhi)路
品牌課程破題的三個關鍵詞—主題、角度(du)、方向
課程命名的七(qi)字法則—精準、優雅、沖擊(ji)力（常見(jian)命名誤區分析）
品牌課(ke)程命名的五(wu)種經典(dian)方法—模型量化(hua)、以小見大、真(zhen)知酌見、形(xing)象比喻、問題懸(xuan)念
分(fen)組討(tao)論：這些課(ke)名為(wei)什么吸引(yin)人？—*課(ke)程命名案例展示
現(xian)場演示：通訊/金融/汽(qi)車行業如何為面向一線營業場所(suo)銷售人員的銷售技巧課程(cheng)命名
分組討論與小組展示：我的課(ke)程(cheng)我作(zuo)主(zhu)
結論：學員分享
評審或作(zuo)業布置
培訓課程開發(fa)
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/241542.html
已開課時間(jian)Have start time
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