計劃制定與管理
講師：陳松(song) 瀏覽次數：2567
課程(cheng)描述INTRODUCTION
計劃(hua)制定課(ke)程
培訓講師：陳松
課程價格：￥元/人(ren)
培訓天數：1天
日程(cheng)安排(pai)SCHEDULE
課程大(da)綱Syllabus
計劃(hua)制(zhi)定(ding)課(ke)程
【課程背景】
在(zai)企(qi)業(ye)戰略目(mu)標(biao)或年度(du)目(mu)標(biao)確(que)定后，企(qi)業(ye)的工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)重點就(jiu)轉變為以工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)計劃(hua)為核心的過(guo)(guo)程(cheng)管(guan)(guan)理。在(zai)過(guo)(guo)程(cheng)管(guan)(guan)理過(guo)(guo)程(cheng)中，很多中基層管(guan)(guan)理者對管(guan)(guan)理職能(neng)(neng)不夠(gou)清晰，并且經(jing)常出現以下問題(ti)(ti)：工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)缺(que)乏計劃(hua)，有的甚(shen)至不知道如何做好(hao)可行性強(qiang)的工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)計劃(hua)；在(zai)執行中不能(neng)(neng)明確(que)過(guo)(guo)程(cheng)管(guan)(guan)控的內容和方法(fa)；工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有布置少檢(jian)查，發現問題(ti)(ti)總(zong)(zong)是為時已(yi)晚，常做救(jiu)火(huo)隊員(yuan)；工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務結束后缺(que)乏總(zong)(zong)結，很少進(jin)行差距分析，工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)改進(jin)效果(guo)不盡(jin)人意……
《計劃(hua)制定與管(guan)(guan)理(li)》課(ke)(ke)程是專門(men)針對(dui)中基層管(guan)(guan)理(li)管(guan)(guan)理(li)者(zhe)經(jing)常出現的(de)問(wen)題而研(yan)發的(de)實(shi)(shi)操性課(ke)(ke)程。本課(ke)(ke)程不僅生動的(de)講(jiang)解管(guan)(guan)理(li)者(zhe)在(zai)計劃(hua)方面(mian)的(de)管(guan)(guan)理(li)職能(neng)，還將運用(yong)案例分析、小組(zu)討論、現場(chang)實(shi)(shi)操等方式，結合PDCA的(de)管(guan)(guan)理(li)思(si)路，將管(guan)(guan)理(li)知(zhi)識(shi)轉變為(wei)實(shi)(shi)用(yong)的(de)管(guan)(guan)理(li)技(ji)能(neng)，幫助管(guan)(guan)理(li)者(zhe)提升(sheng)工作效(xiao)率，改(gai)善工作效(xiao)果。本課(ke)(ke)程主要特點如下：
是一次實操訓練而(er)不是傳統授(shou)課，以案例和現(xian)場演練貫穿全程(cheng)；
運用團(tuan)隊體(ti)驗(yan)和團(tuan)隊PK的(de)方式(shi)，使參(can)訓學(xue)員在(zai)不知不覺中去顯現出(chu)問題(ti)，便于(yu)發(fa)掘出(chu)問題(ti)的(de)實(shi)質，最終找到有效的(de)解決方法；
本(ben)課程學員接受(shou)度、參與(yu)度極(ji)高，再結合(he)講師點評，將枯燥的專業知識直(zhi)接轉(zhuan)換為(wei)通俗易懂的操(cao)作方法和實(shi)用(yong)的管理技能(neng)；
課(ke)程講師(shi)歷(li)任(ren)國企、外企、私企高管，強調以落(luo)地為(wei)目標管理理念(nian)，實(shi)戰(zhan)經驗豐富(fu)。
【課(ke)程收益】
掌握(wo)管理者(zhe)的四大(da)管理職能(neng)
掌握(wo)工作計劃(hua)分解四大步(bu)驟
掌(zhang)握工作(zuo)計(ji)劃的五個(ge)核心要素
掌握工作落實(shi)過程的控制內容
掌握工作落實控制標(biao)準(zhun)的設定
掌(zhang)握工作檢(jian)查(cha)的時機和檢(jian)查(cha)方(fang)法
掌握工作(zuo)改(gai)善的方(fang)法和技巧
【授課方式】案例分析+小組討論+現場演練
【課程時長】1天
【課程要求】
分組(zu)研討(tao)，按4-6人一組(zu)，現(xian)場學員呈島狀安排(pai)座位便(bian)于討(tao)論；
準(zhun)備白板(ban)紙(zhi)，每(mei)個(ge)小組(zu)至少需要4張，A4紙(zhi)若干張；
準備白(bai)板筆，寬膠(jiao)帶、雙面膠(jiao)每個小組1個。
【課程大綱(gang)】
第一(yi)單元：管(guan)理(li)(li)者的管(guan)理(li)(li)職能
案例分析：什么是管理？
管理管的是過程
管理的(de)四大(da)職能
計劃職能
組(zu)織職能
領導職能
控制職能
管理職能的落地工具：PDCA循環
第二單(dan)元：計(ji)劃
小組(zu)討論(lun)：計劃VS變化
小組討論：計(ji)劃VS任(ren)務
計劃(hua)階段(duan)的工作重點
明(ming)確目標
分析問題(ti)
選擇*方(fang)案
制(zhi)定對策和計劃
工作(zuo)分解(jie)的四個步驟(zou)
案例分(fen)(fen)析：分(fen)(fen)解(jie)結構(gou)
案例分析：關鍵路徑
案例分析：時間進度
案例分(fen)析：任務列表
現場(chang)實(shi)操：對某項工作進行分解
小組討(tao)論：計劃中的核心要素有哪(na)些？
計劃的五大核心要素(su)
1、質量/目(mu)標：分階(jie)段目(mu)標與(yu)工作任務的關系
2、資源/預算：資源利用與工作任務(wu)的關(guan)系(xi)
3、人(ren)員(yuan)委派：任務特點與識人(ren)用(yong)人(ren)
案例分析：某(mou)工作任務的人(ren)員(yuan)委(wei)派
案例分(fen)析(xi)：關鍵任務的人(ren)員識別
4、時(shi)間(jian)進度：時(shi)間(jian)節點設計的方法
5、風(feng)險預案(an)：
分級(ji)響(xiang)應(ying)機制設計原則
現場實操：風險響應機制設(she)計
現場實(shi)操：工作任務單設(she)計
現場實操：甘特圖設計
第三單元(yuan)：執行(xing)
小組討論：什么(me)是執行？
執行就是有結果的行動
案例(li)分析：有苦勞不是結果
案例分析：履行職責不是結果
案例分析：完成任務不是結果
執行(xing)階段的工作重點
自(zi)動自(zi)發
有效行動
信息收(shou)集
科學決策
溝(gou)通反饋(kui)
小組討論(lun)：執行(xing)階段的難點是什么？
執行過程中的難(nan)點處理方法
第四單元：檢查
小組討論：檢查什(shen)么？
過程檢查的五(wu)大內容
1、目標偏差(cha)
2、方案(an)偏差
3、質量偏差
4、進度偏差
5、預(yu)算偏差
現(xian)場(chang)實操：設(she)計某項工作的檢查內(nei)容
過程(cheng)檢(jian)查的(de)四大(da)方法
1、設定標準
什么是標準？
小組討論：標準應該高些還是低些？
案例分析：被修(xiu)改的(de)金標準
2、看(kan)板管理
什么是(shi)看板管理？
現場實操：分組設計管理看(kan)板(ban)
3、制度支撐
火爐原理
案(an)例分(fen)析：管理的三個逆向假(jia)設
4、強化(hua)溝通
管理(li)溝(gou)通的核心是行為驅動(dong)
產生行為驅動的方法
5、績效(xiao)考核
案(an)例分析：KPA過程考核法
現(xian)場實操(cao)：設計某項工作的KPA考核法
模(mo)擬練習：為(wei)某項工(gong)作設(she)計檢(jian)查(cha)節點及工(gong)作檢(jian)查(cha)表
第(di)五(wu)單元：改進(jin)
小組(zu)討論：我們是如(ru)何成(cheng)長的？
改進階段(duan)的工作重點
結果分析與(yu)總結
改(gai)善計劃制定
改善(shan)面(mian)談
知(zhi)識與(yu)經驗管理
第六單元：課程回顧與(yu)答疑
管理升(sheng)級與管理者轉變(bian)
PDCA中的大環(huan)(huan)與小環(huan)(huan)
PDCA的循環上(shang)升
學員(yuan)疑問答疑
計劃制定課(ke)程(cheng)
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/244004.html
已(yi)開課時間Have start time
- 陳松
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