《課程開發2.0》課程大綱-石家莊講師
講師：李娜(na) 瀏覽次數(shu)：2571
課程描(miao)述INTRODUCTION
石家莊課程開發培訓
培訓講師：
課程價格：
培訓天數：日(ri)程(cheng)安排SCHEDULE
課程(cheng)大綱Syllabus
石(shi)家莊課程開發培(pei)訓
課程收益
幫助培訓(xun)師(shi)總結(jie)和(he)梳理自己的經驗，變成有價值的課程；
掌握經(jing)驗整理的方法(fa)與工(gong)具，學(xue)會快速有效的開發課程；
了(le)解(jie)如(ru)何(he)有效的與有關專業人員(yuan)、培訓對象及(ji)業務主管(guan)協同工作；
掌握一個按部就班的(de)設計流程以簡化工作；
掌握一個讓課程變的有(you)趣(qu)、生動和通(tong)俗易懂的課程設(she)計(ji)技(ji)巧；
掌(zhang)握各種工具、方法(fa)以及在課(ke)程(cheng)設計中的應用。
課程目標成果(guo)
了解課(ke)程(cheng)(cheng)設計與開(kai)發的(de)理論基礎，描述課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發的(de)步驟
能夠根據問題和希望達成的目(mu)標(biao)來確定(ding)哪些問題可以用培訓來解決(jue)，并(bing)根據需求(qiu)來源重新確定(ding)課(ke)程題目(mu)、課(ke)程對象等(deng)（用海(hai)報紙呈(cheng)現(xian)）
運用(yong)(yong)需求調研、分析的工具和方法現場進行確定題目的需求調研，撰寫(xie)職(zhi)責、任務、問題分析報告(gao)（用(yong)(yong)海(hai)報紙呈現）
按照課程目標(biao)格式，寫出(chu)確定題目的課程目標(biao)（用(yong)海報紙(zhi)呈現）
運用(yong)結(jie)構規(gui)劃(hua)工具完(wan)成(cheng)出確定題目的課程設計(ji)任務書的填寫（含：一(yi)級(ji)目錄、二級(ji)目錄、三(san)級(ji)內容、內容類別、重要(yao)級(ji)、難度(du)、時間、授課方(fang)法等，用(yong)海報紙呈(cheng)現(xian)）
學會課程內容設(she)計(ji)的步(bu)驟(zou)和工具，設(she)計(ji)出(chu)確定題目(mu)的一(yi)部分(fen)的PPT（用海(hai)報紙呈現(xian)）
根據教學內(nei)容，選擇教學手(shou)段(duan)，并運用(yong)STEP模(mo)型開發確定題目的(de)一(yi)部分(fen)的(de)教學方法
設計(ji)課程考試(shi)題
課(ke)前準(zhun)備內(nei)容(rong)
根據學員(yuan)人數和待(dai)開(kai)發課題內(nei)容進行學員(yuan)分(fen)組，保證每組中至少有一位(wei)學員(yuan)是該開(kai)發課題內(nei)容的專家；
待(dai)開(kai)發(fa)課(ke)(ke)題(ti)最好是時(shi)長為3小時(shi)左(zuo)右的課(ke)(ke)程；
應(ying)提前(qian)將各組(zu)開發(fa)題目(mu)告知授課講師(shi)，學員(yuan)以(yi)開發(fa)小組(zu)為單位對課題相關內(nei)容(rong)資(zi)料進行提前(qian)收集(ji)（包(bao)含已有(you)的(de)該課程版本PPT），如果不涉(she)及(ji)保密的(de)課題內(nei)容(rong)相關資(zi)料也請在課程開始前(qian)一周(zhou)抄(chao)送授課講師(shi)，以(yi)幫助講師(shi)了(le)解各組(zu)課程準備狀況(kuang)；
課程時長：2-3天
內容(rong)提要
說明：課程(cheng)內化是企(qi)業(ye)培養體系發(fa)(fa)展成(cheng)熟的(de)(de)重要標志之一(yi)，本(ben)章節主(zhu)要從企(qi)業(ye)內訓角度出發(fa)(fa)，說明了成(cheng)人(ren)教(jiao)育理(li)論，闡述了內化課程(cheng)的(de)(de)概念、目的(de)(de)和方(fang)法，并通過游戲案例(li)讓學員以(yi)輕松(song)的(de)(de)方(fang)式了解為什么企(qi)業(ye)內部需要課程(cheng)開發(fa)(fa)，以(yi)及標準化的(de)(de)開發(fa)(fa)流(liu)程(cheng)步驟，初步建立本(ben)課程(cheng)的(de)(de)學習地圖。
1.導入
好課程的特點
誰能練就出好課程
課程開發項目(mu)組(zu)成(cheng)員組(zu)成(cheng)
小組練習：會唱歌的桌子
2.企業課程開發的必(bi)要(yao)性
培訓(xun)與企業績(ji)效(xiao)達成
企業(ye)課程開(kai)發(fa)的要(yao)求
企業開發課程的級別(bie)
案(an)例(li)：其它企業案(an)例(li)展(zhan)示
3.成人(ren)學(xue)習理論(lun)
成人教育與兒(er)童學習
體(ti)驗式教學(xue)意義方法(fa)
小組(zu)討論：陪皇上打獵
4.課(ke)程開(kai)發(fa)的模型(xing)及流程
課程(cheng)開發為(wei)何要模型(xing)
課程開發的常用模(mo)型
企業課程開發的步(bu)驟
案例：宴(yan)請準備
第一部分：需求分析
說明：內化課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)第一步(bu)是(shi)需求(qiu)分(fen)析，由于內化課(ke)(ke)程(cheng)完全為企業服務，因此分(fen)析需求(qiu)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)就是(shi)將企業隱性需求(qiu)逐步(bu)顯性化。本章節系統陳述了如何分(fen)析需求(qiu)，并結合范本說明了課(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標的(de)(de)制定(ding)(ding)標準(zhun)，帶(dai)領(ling)學員掌握(wo)通過(guo)(guo)需求(qiu)分(fen)析設定(ding)(ding)課(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標的(de)(de)方法，并在課(ke)(ke)程(cheng)中完成(cheng)各組自選開發課(ke)(ke)程(cheng)目(mu)標的(de)(de)設定(ding)(ding)。
1.識別需求
接受需求
判(pan)斷需(xu)求(qiu)
識別(bie)需求的(de)輸出件(jian)：課程(cheng)題目（滿足PIN標(biao)準）
小(xiao)組(zu)練習(xi)：自(zi)己的課(ke)程題目
2.實施調研
職責分(fen)析(xi)
任(ren)務分析
問題(ti)分(fen)析
學員分析(xi)
分析問題(ti)的輸出(chu)件：需求調研(yan)報告
小組練(lian)習：自己課程的(de)調研分析
3.確定目(mu)標
課程目標的作用
課程(cheng)目標的原則
課程目(mu)標輸出(chu)件標準（ABCD原則）
三類課程的(de)目(mu)標等(deng)級
小(xiao)組練習：自己課程的(de)目標
第二(er)部分(fen)：結構規劃
說(shuo)明(ming)：內化(hua)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的第二步是規劃結(jie)(jie)構，形成課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大(da)綱(gang)。本部分通(tong)(tong)過對常見課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結(jie)(jie)構的分析和范本展示(shi)，系統說(shuo)明(ming)了課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大(da)綱(gang)的寫作(zuo)原(yuan)則。通(tong)(tong)過實操，使學員掌握如(ru)何做到(dao)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)大(da)綱(gang)與課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標相呼應，并使大(da)綱(gang)符合“金(jin)字(zi)塔”標準。
1 列舉要素
列(lie)舉要素的標(biao)準(zhun)（基于目標(biao)）
列(lie)舉(ju)要素的方法（理論、實踐(jian)）
小組練習：自己課程的要素
2 搭建框架
搭建框架的標準（主線清晰、相互獨立）
搭建框架(jia)的方法（借(jie)鑒框架(jia)與重構框架(jia)）
小組練習：自己課(ke)程的框架
3 設計順(shun)序
設計順序的(de)標(biao)準
設計順序的(de)方法（邏(luo)輯；要素；流程）
小組練習：自己(ji)課程的順(shun)序
4 課程結構規劃階段交(jiao)付(fu)件標準及要(yao)求（符(fu)合金字塔原理）
小(xiao)組展示：自己課程的結構
第三部分：內容設(she)計(ji)
說明(ming)：內化課(ke)程(cheng)的第三步(bu)是內容設(she)計，本部分將始終圍(wei)繞課(ke)程(cheng)內化任務書中具體內容。通(tong)過輔導和訓(xun)練讓學(xue)員重新審視自己負責的內化課(ke)程(cheng)，通(tong)過科學(xue)的設(she)計方法(fa)，梳理和組織課(ke)程(cheng)素材，進而形成全新的課(ke)程(cheng)內容。
1 素(su)材收集
素(su)材收集的標準（對應(ying)課程目標，豐富(fu)、實用(yong)）
素材收(shou)集的方法（Why、What、How、When）
小組練習：自己課(ke)程的素材(cai)
2 素(su)材選(xuan)擇
素材(cai)選(xuan)擇的標準（少=好(hao)）
素材選擇的(de)方(fang)法（結(jie)合課(ke)程目標和(he)課(ke)程時(shi)間的(de)需(xu)要）
小組練習：自己課程的素材選擇
4 素材組織
素(su)材組織的標準（符合思維習慣；呈(cheng)現簡介明了）
素材組織的(de)方(fang)法（分層(ceng)次；定關系；找線(xian)索；做呈現）
小組練習(xi)：自己課程的素材組織
5 內(nei)容(rong)開(kai)發交(jiao)付件(jian)標準（易(yi)于理解記(ji)憶(yi)）
小組展(zhan)示：自己(ji)課程的內容結構
第四部(bu)分：方(fang)法開發(fa)
說(shuo)明：內化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)第四(si)步是方(fang)法開發(fa)，如(ru)何(he)將課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)以(yi)生(sheng)動的(de)授課(ke)(ke)(ke)方(fang)法可以(yi)賦予課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容(rong)以(yi)生(sheng)命。因(yin)此授課(ke)(ke)(ke)方(fang)法的(de)開發(fa)是內化課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)的(de)精(jing)華所在(zai)。本部分通過(guo)案例展示、情境訓練系統說(shuo)明了(le)故事、案例、角(jiao)色扮演、考核(he)方(fang)式設計等常用課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)開發(fa)方(fang)法。
1 分析目(mu)的(de)
分析目(mu)的(de)的(de)原(yuan)則(ze)（以課程(cheng)目(mu)標(biao)為(wei)導(dao)向）
分析目的的選項（學員說出；學員做到）
小組練習(xi)：自己課程的方法(fa)設計
2 確定模式
確定模式(shi)的原則（與學員已有的理論或經(jing)驗結合(he)）
確定模式的選項（總結(jie)提煉；推理演繹；應用(yong)新知(zhi)）
小組練(lian)習(xi)：自己課(ke)程的設計模式
3 選擇方法(fa)
選(xuan)擇方法(fa)的原則（能激發興趣；和(he)已(yi)(yi)知已(yi)(yi)有建立聯系；與模式匹配）
選擇方法(fa)的選項（STEP法(fa)）
小組練(lian)習：自己課程的(de)STEP圖
4 交付件標(biao)準（符合學習循環）
小組(zu)展(zhan)示：自己課程(cheng)的設計圖
5 教學方法開(kai)發練習
提問的(de)技巧（提問的(de)3W1H）
講故事的(de)技巧（USE原(yuan)則(ze)）
運(yun)用案(an)例(li)(li)的技巧（好(hao)案(an)例(li)(li)的四條標準(zhun)；案(an)例(li)(li)點評的“漢堡(bao)法”）
角色扮演的(de)(de)運用技巧(qiao)（好腳本的(de)(de)三項標準；角色演練的(de)(de)方式）
游(you)(you)戲的運用技巧（好游(you)(you)戲的標準(zhun)；進(jin)行游(you)(you)戲總結的方(fang)法(fa)）
小組評估：課程的設計(ji)呈(cheng)現優化
石家(jia)莊課程開發培(pei)訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/27638.html
已開課時間(jian)Have start time
- 李娜
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培訓開發內訓
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