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互(hu)動教學活動設(she)計課程

課程背景
內訓師在平時授課的時候，經常出現以下問題和困惑：
主題枯燥的課程不想干講，但又沒有其他行之有效的方法，只能硬著頭皮干講；
雖然知道要在課程中運用教學活動，但卻不知道應該放在哪里；
課堂氣氛沉悶的時候，絞盡腦汁想要調動學員的積極性，但卻發現招數和效果都很一般；
一想到教學活動，除了小組討論、播放視頻、游戲、角色扮演之外，好像沒有其他太多選擇了；
即使課上運用了教學活動，但貌似學員的參與積極性并不高，效果并不理想；
在教學活動(dong)實(shi)施過(guo)程中，運到(dao)學員的質(zhi)疑和(he)不配合，發(fa)現自(zi)己(ji)很難掌(zhang)控現場。

課程目標
通過課程的學習和演練，理解并掌握互動教學的角色定位、框架布局、實施方法以及控場技巧，真正激活課堂，實現互動教學，改善學員的學習體驗，提升課程的教學效果，獲得在講臺上的自信心和成就感，并贏得學員和組織的高度認可。
（一）理解教學活動的布局框架，知道該在哪些位置設置教學活動，從而能夠牽引學員注意力，幫助學員消化吸收課程內容。
（二）掌握教學活動的實施流程，能夠完整、有效地實施教學活動，確保活動效果。
（三）掌握形式多樣的教學活動，能夠在需要教學活動的時候，有豐富多彩的活動可供選擇。
（四）掌握現場實施的互動技巧，能夠有效激發學員參與，并能夠給予學員高質量的反饋和點評。
（五）掌握互動(dong)現場(chang)的控(kong)場(chang)技巧(qiao)，能(neng)夠在活動(dong)現場(chang)出現狀況時(shi)，輕(qing)松掌控(kong)互動(dong)現場(chang)。

課程對象
內訓師(shi)、內部專家、崗位骨干、項(xiang)目負責(ze)人、中基(ji)層管理者

課程大綱
課程導入
活動體驗—開場破冰：多面的我
活動體驗—現場調研：貼點標
（一）三大教學主張
1、行為主義
2、認知主義
3、建構主義
（二）互動教學的四大障礙
1、缺活動：易學好用的教學活動有哪些？
2、缺框架：教學活動如何設置才更合理？
3、缺方法：教學活動如何實施才更順暢？
4、缺(que)技巧：如何提高現場(chang)學(xue)員(yuan)的(de)參與度？

一、1個角色定位
活動體驗—辯論賽：培訓課堂上，以“講師”為中心 / 以“學員”為中心
（一）內訓師成長的四個階段
1、以內容為中心的分享式培訓
2、以講師為中心的講授式培訓
3、以學員為中心的活動式培訓
4、以目標為中心的交互式培訓
（二）培訓課堂的1個角色定位
1、學員為主體
2、講師為主導

二、2個指導框架
案例：驢落枯井
（一）教學活動設置的指導框架一：整體框架
1、虎頭
2、蛇身
3、豹尾
（二）教學活動設置的指導框架二：模塊框架
1、挖坑
2、填土
3、夯實
（三）九種常用教學方法
1、講授法
2、提問法
3、測試法
4、演示法
5、主題研討法
6、案例分析法
7、角色扮演法
8、游戲活動法
9、案例分析法
現場訓(xun)練&分(fen)享點評：設計課程的教學活動的框架圖(tu)

三、3類教學活動
活動體驗—集體投票：投票選擇意欲體驗的各類教學活動
（一）開場活動
1、增進了解的活動
（1）活動：多面的我
（2）活動：賓果游戲
（3）活動：我的名片
2、團隊建設的活動
（1）活動：精英團隊
（2）活動：*廣告
（3）活動：我們都一樣
（4）活動：共同的約定
3、現場調研的活動
（1）貼點標
（2）簽名游戲
（二）過程活動
1、激發討論的活動
（1）活動：數字小組
（2）活動：特戰小隊
（3）活動：驛站傳書
（4）活動：滾雪球
（5）活動：辯論賽
2、團隊學習的活動
（1）活動：知識自測
（2）活動：小組拼圖
（3）活動：搶奪陣地
（4）活動：*拍檔
（5）活動：自學互教
（6）活動：成果展
3、精力激活的活動
（1）活動：寫名字
（2）活動：按摩操
（3）活動：烏賊與烏鴉
4、復習鞏固的活動
（1）活動：有獎問答
（2）活動：考官接力
（3）活動：我來做教練
（4）活動：我是學霸
（5）活動：便簽考
（三）結尾活動
1、課程總結的活動
（1）活動：快速分享
（2）活動：共創腦圖
（3）活動：共創圣誕樹
2、課程升華的活動
（1）活動：集體慶祝
（2）活(huo)動：甜(tian)甜(tian)圈

四、4步實施流程
主題研討：教學活動實施的步驟與要點
（一）第一步：說明
1、說目的
2、說規則
（二）第二步：促動
1、氛圍營造
2、激勵參與
3、觀察指導
（三）第三步：展示
1、鼓勵分享
2、引導思考
（四）第四步：總結
1、給反饋
2、給點評

五、5個教學技巧
視頻演示：如何設問？
（一）設問技巧：三模型
1、模型一：OBT模型
2、模型二：FAS模型
3、模型三：4F模型
（二）組織技巧：五角色
（三）激發技巧：四步驟
（四）反饋技巧：四步驟
（五）點評技巧：三方式+三步驟
現(xian)場研(yan)討&分享(xiang)點(dian)評：為案例(li)設計互動問(wen)題

六、6種控場場景
體驗活動-數字小組：活動控場
（一）場景一：學員提問
“學員提問”的三種應對提問
（二）場景二：學員質疑
“學員質疑”的三個應對步驟
（三）場景三：玩弄手機
“玩弄手機”的三個應對方式
（四）場景四：喋喋不休
“喋喋不休”的三個應對方式
（五）場景五：討論跑題
“討論跑題”的三個應對方式
（六）場景六：現場爭辯
“現場爭(zheng)辯”的五個應(ying)對步驟(zou)

七、7個互動妙招
案例：那些年的課堂學習
（一）創設安全感
1、原理：大腦喜歡安全
2、創設安全感的兩種方法
案例：喬布斯挖人
（二）創設目標感
1、原理：人們需要目標指引
2、創設目標感的兩種方法
案例：論語說
（三）創設公平感
1、原理：人們渴望被公平對待
2、創設公平感的兩種方法
案例：限量款商品
（四）創設稀缺感
1、原理：人們更鐘情稀缺
2、創設稀缺感的兩種方法
案例：那些年我們渴望得到的肩章
（五）創設責任感
1、原理：人們傾向于表現出角色行為
2、創設責任感的兩種方法
案例：娃娃機抓娃娃
（六）創設自信感
1、原理：人們傾向于投入自信且有回報的事項
2、創設自信感的兩種方法
案例：紫牛效應
（七）創設新奇感
1、原理：大腦喜歡新奇
2、創設新(xin)奇感的兩種方法(fa)

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