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課程背景：
    兒童心理學是研究兒童心理發生、發展的特點，及其規律的發展心理學分支。兒童心理學在兒童成長、 兒童教育、兒童醫療衛生、兒童文藝、兒童廣播電視等社會實踐領域中具有積極而重要的意義。
課程時間：一天

課程內容：
一、什么是兒童心理學
兒(er)童心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)一般以個(ge)體(ti)(ti)從出(chu)生(sheng)到(dao)青年(nian)初期(qi)(14～15歲)心(xin)理(li)(li)的(de)發(fa)生(sheng)和(he)發(fa)展(zhan)(zhan)為研究對象。在西方文獻中，兒(er)童心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)與“兒(er)童發(fa)展(zhan)(zhan)”，以及狹義的(de)“發(fa)展(zhan)(zhan)心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)”在意(yi)義和(he)范圍上基本相同。兒(er)童心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)著作(zuo)有按(an)(an)年(nian)齡(ling)階段(duan)如(ru)新生(sheng)兒(er)期(qi)、嬰兒(er)期(qi)、童年(nian)期(qi)、少(shao)年(nian)期(qi)、青年(nian)期(qi)等(deng)排列(lie)的(de)體(ti)(ti)系，這是大多數(shu)兒(er)童心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)著作(zuo)采取的(de)體(ti)(ti)系；有按(an)(an)心(xin)理(li)(li)過程排列(lie)的(de)體(ti)(ti)系，如(ru)感知(zhi)覺(jue)發(fa)展(zhan)(zhan)、記憶發(fa)展(zhan)(zhan)、思維發(fa)展(zhan)(zhan)、注意(yi)發(fa)展(zhan)(zhan)、語言發(fa)展(zhan)(zhan)等(deng)；也有將上述兩種排列(lie)混合編制(zhi)的(de)體(ti)(ti)系。

二、少年兒童的身心特點
1、埃里克森的自我意識發展理論
    埃里克森將人的心理發展分為八個階段，認為每個階段都有一個特殊的核心問題，解決了特殊問題，自我意識就會進入到一個新的階段。
（1）嬰兒期（0-18個月） 基本信任對不信任階段
（2）童年期（18個月-3、4歲）自主性對羞怯疑慮階段
（3）學前期（4-5歲）主動性對內疚階段
（4）學齡初期（6歲-11、12歲)勤奮對自卑階段
（5）青春期(初高中階段）同一性對角色混亂階段
（6）成年早期（18歲-30歲）親密對孤獨階段
（7）成年期 繁殖對停滯階段
（8）成熟期  完美（自我整合）對失望階段
2、少年兒童應具備的“中華人格”
忠是忠于事業，忠于職守，忠于民族，忠于國家。
孝是孝敬父母，孝敬老人。
誠是修德做事，必須效法天道，做到真實可信。說真話，做實事，反對欺詐、虛偽。
信是信守諾言、言行一致、誠實不欺。 
禮是文明禮貌，知書達理，為人的素養。
義是公道正義，講誠信，重友情，大義秉公，光明磊落，作風正派，不搞陰謀詭計。
廉是清廉高尚，無私無欲，不占不貪，潔身自好，奉公為民。
恥是羞恥心，是做人最基本的底線。
這八項基本道德(de)(de)構筑(zhu)成(cheng)了炎黃子孫道德(de)(de)準則(ze)的基石，是中(zhong)華民(min)族傳承了幾千(qian)年的美(mei)德(de)(de)。 從傳統的觀點講，中(zhong)國人的人情觀就(jiu)是儒家倡導的“忠孝(xiao)仁(ren)義”、“禮義廉恥(chi)”。

三、兒童不健康心理表現
1.多動
兒童的心理行為可以表現在兒童的行為上，有些兒童出現“多動癥”。主要表現為好動;注意力不集中;情緒波動大、自我控制能力差;學習受到嚴重影響等幾個方面。
2.焦慮
指突如其來的沒有明顯身體原因的恐懼狀態。具體表現為缺乏自信、過于敏感、食欲低落、無端哭鬧。這類兒童陌生環境反應敏感，而擔心害怕，甚至恐惶不安，哭鬧不停，常常擔心被別人嘲笑，對尚未發生的情況，產生過分的關注，并伴有無根據的煩惱。對日常一些微不足道的小事，也顯得過分焦慮。
3.恐怖和失眠
恐怖表現在對某些事物或情景產生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。兒童對于一些沒有危險或基本沒有危險的東西也感到害怕，而且這種害怕十分突出，兒童由于恐怖而出現回避、退縮行為。失眠的孩子入睡困難，睡中不時驚醒、大聲哭鬧，甚至夢游四方，但白天回憶不起來，只覺得精力不足，情緒不穩。
4.攻擊
這類孩子整日東奔西跑，經常搞惡作劇，喜歡諷刺挖苦別人。對美好的物品毫不愛惜，摔打成為癖好，表現出攻擊性。
5.惡劣的人際關系
心理不健康的兒童一般沒有融洽的人(ren)際關(guan)系，往(wang)往(wang)由于個(ge)人(ren)心理不健康等原因，與人(ren)產生交流障(zhang)礙。不能與人(ren)合作(zuo)，對人(ren)漠不關(guan)心，缺(que)乏同情心，有猜(cai)疑、嫉(ji)妒、退縮現象，不能置身于集體，與人(ren)格(ge)格(ge)不入(ru)。

四、兒童心理教育與行為干預
與孩子溝通的方法
兒童注意力訓練
兒童行為的塑造與矯正
兒童心理治療技術
兒(er)童問(wen)題行為實例解析與對策

兒童心理學培訓課程