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高效執行力嘉興課程

課程收益：
認清執行的內涵和核心要素
學會正確提升自身執行力和統馭下屬
極大增進學員強化并提升下屬的執行力
課程特色：
好玩：決不呆板說教，完全游戲的形式，非常新穎、易接受！
殘酷：課程設計對抗性非常強，預示著當今市場競爭的殘酷性，適者生存！
震撼：改變緣于內心，用感恩的心、忠誠、責任直面職場人生！
頓悟：在活動中感悟，課程象一面鏡子直照人心，使學員瞬間修正！
課程大綱：
第一講  解讀執行的要義
引言：決定企業成敗的90%是執行！
1、執行到底是什么？
互動：看穿你的執行力
2、堅定執行的信念
面對執行的四種心態
解除“不值得”定律
執行就是非常“四加一”
3、執行力的“三段論”秘訣
執行前——決心第一，成敗第二
執行中——速度第一，完美第二
執行后——結果第一，理由第二
4、執行力的“四要”準則
5、執行到位就要有創造性的行為
如何用吸管穿透土豆？
如何把梳子賣給和尚？
第二講 執行必須當責不讓
引言： “當責不讓”在企業中的作用
一、個人當責 ——  明確當責的觀念
1、解讀西點校訓
讓組織各層次都明確自己的責任
員工為什么沒有責任意識？
如何提升員工的責任意識？
2、*企業都塑造出員工*的責任心
案例：中建八局與海爾的成功
讓組織中所有成員達成崗位共識
3、有責任感才有最終結果
艾克瓦里
永遠讓燈塔亮著
?“和尚撞鐘”的啟示
二、人人當責 —— 厘清團隊責任的歸屬
1、“責任分散”法則
2、責任意識下降的三大主因
情境的復雜性
從眾心理
責任的不明確
3、破解之法
4、潛在的責任者
5、執行的“熱爐法則”
第三講  執行就是交出結果
引言：我們常常百思不得其解的問題？
1、執行流程與受害者循環
2、執行的五大誤區
3、管理者必須和員工澄清的道理
任勞任怨 ≠ 執行
態度良好 ≠ 執行
履行職責 ≠ 執行
完成任務 ≠ 執行
勇于負責 ≠ 執行
4、交出結果就是執行的最好體現
第四講  打造執行的體系
引言：理解事件的層次
執行體系=榜樣+制度+監督+獎懲+文化
一、打造執行體系之一—— 榜樣
1、好和壞都是學來的
2、榜樣的“貼標簽效應”
3、榜樣設置的法制
4、如何確定*“榜樣
二、打造當責體系之二—— 制度
1、導致執行力降低的三大機制問題
2、解決制度影響執行力的問題
3、簡化流程提高執行力
三、打造執行體系之三—— 監督
1、解決缺少監督而影響責任的問題
2、為什么相信下屬又要檢查下屬？
3、監督檢查平臺的3+3
四、打造執行體系之四—— 獎懲
1、制度有力+監督有力+獎罰有力=執行力
2、你會進行獎勵嗎？
3、如何正確認識獎懲
4、讓員工在“獎勵超市”自由選擇
五、打造執行體系之五—— 文化
1、執行文化落地的 “四化”技法
氛圍：顯化于物 —— 氛圍營造目視明
根植：內化于心 —— 理念傳播有實招
規范：外化于行 —— 言行一致落實好
習慣：固化于習 —— 習慣養成最重要
2、影響執行文化的三大因素
3、執行中的“鐵律”
執行終結：用做人的準則做事，用做事的結果看人
講師簡介：
潘鵬導師一一實戰派講師
*“領越TM領導力”中國區認證講師
中國建筑龍頭企業——中建八局企業文化顧問
連續6年，為中電投黃河公司處級、科級及青年儲備干部進行領導力及管理培訓（09年至14年）
中國人才研究會金融人才專業委員會特邀講師
中鋼協職業培訓中心特邀講師
清華大學繼續教育學院注冊講師
清華大學長三角研究院簽約講師
北京大學民經學院EMBA培訓班高級講師
培(pei)訓風格(ge)： 潘老師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)識廣博，培(pei)訓風格(ge)生動(dong)幽默，培(pei)訓中(zhong)倡導(dao)“三實(shi)”原則，即：實(shi)戰、實(shi)效(xiao)、實(shi)用(yong)，結合自身豐(feng)富的(de)實(shi)踐(jian)(jian)經(jing)歷，深入淺出(chu)，在培(pei)訓中(zhong)教授(shou)(shou)大量方法和(he)工具，“魚”與(yu)“漁”兼而授(shou)(shou)之(zhi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)在培(pei)訓之(zhi)后，能(neng)夠(gou)結合各自工作即學(xue)(xue)(xue)即用(yong)，進行實(shi)踐(jian)(jian)操作。?授(shou)(shou)課(ke)(ke)特(te)點(dian)： 現(xian)場氛圍是(shi)成(cheng)功的(de)保障，能(neng)否(fou)調動(dong)起(qi)受訓學(xue)(xue)(xue)員(yuan)的(de)好(hao)奇、好(hao)問、好(hao)學(xue)(xue)(xue)的(de)心理不單(dan)單(dan)是(shi)靠優秀的(de)課(ke)(ke)題(ti)，更重(zhong)要的(de)是(shi)靠課(ke)(ke)程內容以及講師(shi)(shi)如何引(yin)出(chu)、如何引(yin)導(dao)、如何總結點(dian)評，開(kai)啟學(xue)(xue)(xue)員(yuan)觀念的(de)轉變，隨后再輔以知識的(de)更新和(he)技能(neng)的(de)講解，課(ke)(ke)程多(duo)采用(yong)演練(lian)加(jia)點(dian)評的(de)形式，現(xian)場案(an)例(li)豐(feng)富、輕松自然、生動(dong)有(you)趣，以解決實(shi)際工作問題(ti)為核心，運(yun)用(yong)案(an)例(li)分析(xi)、情境(jing)模擬、管理電影(ying)分享/研討、測(ce)試(shi)題(ti)檢驗(yan)等，起(qi)到(dao)豁然開(kai)朗(lang)的(de)作用(yong)。另外(wai)，很(hen)(hen)多(duo)學(xue)(xue)(xue)員(yuan)認為培(pei)訓學(xue)(xue)(xue)習一天是(shi)件很(hen)(hen)辛苦的(de)事(shi)情，所(suo)以，潘老師(shi)(shi)在授(shou)(shou)課(ke)(ke)過(guo)程中(zhong)注(zhu)重(zhong)寓(yu)教于樂，笑里藏(zang)“道”，使(shi)受訓學(xue)(xue)(xue)員(yuan)樂中(zhong)聞“道”，課(ke)(ke)后勤于踐(jian)(jian)“道”。

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