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中國企業培訓講師
基于問題解決的行動學習法
 
講師:謝玉雄 瀏覽次數:2578

課程描述(shu)INTRODUCTION

· 全體員工

培訓講師:謝(xie)玉(yu)雄    課程價格:¥元(yuan)/人    培訓天數:2天(tian)   

日(ri)程安(an)排SCHEDULE



課程大(da)綱Syllabus

行動學習法的課程

一、【課程背景】
傳統的(de)培訓(xun)關注環節(jie)1認知(zhi)的(de)提升過程(cheng),但卻嚴重(zhong)忽(hu)視了環節(jie)2和環節(jie)3,據分析,這兩個環節(jie)效(xiao)(xiao)果損失分別在90%左(zuo)右,也(ye)就(jiu)是說,傳統培訓(xun)的(de)效(xiao)(xiao)果,大(da)約只有(you)預期效(xiao)(xiao)果的(de)1%左(zuo)右。這是傳統培訓(xun)效(xiao)(xiao)果不明顯的(de)主要原因。學員往(wang)往(wang)上課(ke)很激動(dong)(dong),下(xia)課(ke)無行動(dong)(dong),業(ye)績一(yi)動(dong)(dong)不動(dong)(dong)。公司投入了人(ren)力(li),物力(li),時間(jian)和費用,卻沒有(you)成效(xiao)(xiao)。其實人(ren)們從(cong)“知(zhi)道”到“做到”還是有(you)很大(da)差(cha)距的(de),行動(dong)(dong)學習(xi)法課(ke)程(cheng)就(jiu)是跨越理論認知(zhi)的(de)環節(jie),直接跳到“如何做到”,幫助學員“做中學”,“學中做”。

二、【課程特色】
行動學習法以實踐活動為重點;以學習團隊為單位;以真實案例為對象;
以職責分工為手段;以團體決斷為要求;真正實現
“知行合一”
傳統培訓以“老師”為中心, 以“內容”為王;
行動(dong)學(xue)習以“學(xue)員” 為(wei)中心, 以“解(jie)決問題”為(wei)王(wang);

三、【課程目標】
1、減少學員由學習到應用的時間,將學到的方法直接運用到工作中去;
2、將學習者的注意力集中于過程和結果;
3、課程著眼于當下的問題與未來的問題的預防,提升公司的績效;
4、解決公司或者部門綜合性的問題,降低成本;
5、增進部門間的溝通和上下級的溝通,對團隊成員的表現進行及時反饋;
6、掌握團隊共創,頭腦風暴,*,*創新思維等富有創意的解決
問題的工具;
7、將提升管理者的綜合能力,培養企業的后備干部,增加組織凝聚力;
8、加強組(zu)(zu)織學(xue)習(xi)能力,真(zhen)正成就一個學(xue)習(xi)型組(zu)(zu)織。

四、【課程對象】
企業全(quan)員(企業總經(jing)理、副總、總監、經(jing)理、主任、班組長(chang)以及(ji)儲備骨干)

五、【課程大綱】
第一單元  行動學習與傳統培訓相比的優勢
1、什么是行動學習法
2、行動學習法的好處
3、行動學習的特征
4、行動學習與傳統培訓之間的區別
5、行為能力決定業績水平
6、導致行為無效的三大障礙
7、傳統培訓在行動轉變方面無所作為
8、行動學習,反其道而行之
9、行動學習的成功案例
10、行動學習的本質--MBP模型
11、行動學習的分類有哪些
12、庫博的經驗學習圈
13、行動學習中的六種角色
14、行動學習的項目周期
第二單元  行動學習集體討論方法
1、行動學習集體討論的六種方法
2、團隊共創法
   (1)團隊共創的好處
   (2)團隊共創的五個步驟
   (3)團隊共創的群體決議
(4)團隊共創的經典案例
3、頭腦風暴法
(1)頭腦風暴的四個原則
  (2)頭腦風暴的使用方法
4、名義群體法
(1)名義群體法的作用
  (2)名義群體法的使用方法
5、*法
(1)*法的用途
  (2)12種*方法的使用
(3)四個*法的經典案例
(4)*法能幫助我們找到創新的答案
6、坐標軸強制對照創新法
(1)坐標軸強制對照創新法的經典案例
(2)坐標軸強制對照創新法能幫助我們想出許多創新的點子
7、*(有利視角,不利視角,興趣視角)創新法
(1)*創新的好處
  (2)如何思考有利視角,不利視角,興趣視角
(3)*創新法的經典案例
(4)針對有利和不利因素,*創新法幫助我們找到一個兩全其美的方案
8、愛因斯坦對創新的解釋
9、六種方法的使用場景和注意事項
第三單元  行動學習法—解決問題的十二大步驟
1、什么是問題
2、問題的分類:發生型問題,設定型問題,未來指向型問題
3、管理者如何發現問題
4、清晰表達問題的泰卡原則—TECCA
5、工作中面對問題的心態
6、束縛我們思維的三個方面
7、解決問題十二步法的特點
8、分析、解決問題的結構化過程
9、如何擬定一份行動學習的計劃方案
10、成立學習小組
11、選定主題(需要解決的問題)
12、當主題不明確時,可以評價選擇
13、掌握現狀(現狀統計分析)
14、設置待解決問題的目標
15、當主題不明確時,可以評價選擇
16、掌握現狀(現狀統計分析)
17、設置待解決問題的目標-SMART
18、原因分析——魚骨圖分析法
19、掌握問題的重點與展開事實驗證
20、根據問題的重點,進行重要性與緊迫性分析
21、將重點問題轉換成子目標
22、提出對策---名義團體法
23、根據可行性,經濟型,有效性,適宜性等評估對策
24、選擇對策
25、落實責任人和完成時間
26、制定對策實施計劃
27、效果評估
28、鞏固與標準化
29、總結(有形成果和無形成果)與分析
30、成果匯報與展示
八、【附件工具】兩類落地工具
【一】分析解決問題的思維工具:
1、【*】——一種思考對策的全新方法,有別于垂直思維和邏輯推理的方法;
2、【魚骨圖分析法】——教會管理者思考問題從人員/機器/設備/方法/環境五個方面去思考,使問題的結構層別清晰;
3、【WHY-WHY分析法】——教會管理者透過現象尋求問題的本質;  
4、【*創新法】——教會學員從有利視角/不利視角去思考,從而想出一個兩全其美的解決對策;
5、【團隊共創法】——教會學員利用大家的智慧,群策群力,形成共識,從而找到相應
的答案或對策;
6、【對策評估法】——教會學員在做出決策、提出對策時需要考慮哪些因素;
【二】行動落地的實施工具:
1、【計劃落實執行表】——日本管理者養成精細化思維常用的一張表,我們做計劃和考慮
問題就會非常詳盡和周全,非常實用。
2、【宏觀計劃表】——500強企業中層給高層匯報工作的宏觀計劃模板,將15頁內容濃
縮成(cheng)1頁的方案,讓(rang)領導看了就拍(pai)案叫絕(jue)的好方案。

行動學習法的課程


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