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知識技能傳達課程

一、課程背景
競爭加劇，人才流失加快，越來越多的企業開始意識到需要將優秀的知識、技能沉淀到企業當中，并以此來提升組織核心競爭力。課程設計開發是實現這一目標的有力手段。然而，課程設計與開發是一項系統而科學的工作，為了課程能夠最終滿足業務需要，開發人員需要根據清晰的步驟，運用科學實用的工具來完成課程設計與開發。但在實際操作過程中常會遇到如下問題：
不知道該如何確定課程開發選題？
開發出來的課程不能與業務場景緊密關聯？
課程開發有沒有什么標準的流程和方法，讓開發更輕松？
如何做課程需求調研分析，而不是拍腦袋隨意編課程大綱？
滿腦子經驗，怎樣有效萃取出來，并通過課程傳遞給他人？
如何擰干水分，讓開發的課程干貨十足？
課程內容太多，如何做學習優先級排序？
本課(ke)(ke)程在于幫助(zhu)核心骨干(gan)、業務專家們(men)運用科學方法，開發所要講授(shou)的課(ke)(ke)程，通過(guo)課(ke)(ke)程有效地把知識與技(ji)能傳達給(gei)學員，改變學員行為，進(jin)而提升績(ji)效。

二、課程目標
產出目標1：在老師指導下產生一份授課PPT、課程大綱
產出目標2：基于內容重要性、教學流程維度各設計出一個教學活動
技能目標：熟練使用需求分析、制定課程目標、搭建課程結構、課程命名、大綱撰寫、教學活動設計等技巧方法
工具目標：熟練(lian)使用(yong)GAPS、金字塔(ta)、8類常(chang)用(yong)教(jiao)學方(fang)法、5類內容(rong)建模法等工具

三、課程特色
1工具化：將課程開發環節拆分成4個步驟，每個步驟將布置任務，每個任務配有對應工具，助力高質量開發
2快速化：課程現場產生授課PPT，參與學員通常工作繁忙，通過敏捷化開發，助力快速產生授課PPT、課程大綱
3權威(wei)化：課程融合布魯姆、梅瑞爾、加涅(nie)等多位國際教育大師的(de)方法(fa)論，并將(jiang)方法(fa)論作為本課程開發(fa)的(de)核心指導(dao)思想

四、適合學員
骨(gu)干員工、有(you)意擔任內(nei)部兼職內(nei)訓師人員、有(you)授(shou)課(ke)任務的技術骨(gu)干和管理層、HR等

五、課程大綱
模塊一：聚集場景需求
一、學習內容
1.研討：精品課程特征
2.什么是以學員為中心的課程開發思路？
3.基于業務，聚焦工作場景
4.精品課程的五大標準是什么？
5.基于場景分析差距、分析學員？
6.如何設定清晰可衡量的課程目標？
二、實踐練習
需求分析、學員分析、設定課程目標
三、方法工具
GAPS差距分析法、學員五維分析法、ABCD目標法
四、成果產出
差距分析表、學(xue)員五維分析表、精準的(de)課(ke)程目標

模塊二：建構課程內容
一、學習內容
1.活動：結構的力量
2.搭建課程結構的常用方式是什么？
3.企業文化型課程結構如何搭建？
4.產品知識型課程結構如何搭建？
5.流程技能型課程結構如何搭建？
6.課程無干貨，學員無收獲怎么破？
7.學習內容如何做重要性順序？
8.如何將經驗轉變為教學案例？
9.如何給課程命名？
二、實踐練習
搭建課程結構、撰寫課程大綱、課程命名
三、方法工具
課程結構、課程大綱模板、課程命名決策表
四、成果產出
課(ke)(ke)程結構圖、課(ke)(ke)程大綱、課(ke)(ke)程名稱

模塊三：設計學習體驗
一、學習內容
1.如何讓課堂妙趣橫生？
2.常用的教學方法有哪些？
3.知識類課程的教學活動如何設計？
4.技能類課程的教學活動如何設計？
5.態度類課程的教學活動如何設計？
二、實踐練習
設計教學活動、教學活動藍圖規劃
三、方法工具
常用教學方法、教學活動藍圖
四、成果產出
教學活動(dong)全景藍圖

模塊四：開發教學材料
一、學習內容
1.課程開發的標準成果是什么？
2.標準成果的制作標準是什么？（課程大綱、授課PPT、學員手冊、講師手冊、附屬材料集）
3.如何快速做出課程授課PPT？
4.PPT制作的妙招
5.有沒有較快的方法生成各類教學材料？
6.如何檢驗課程品質？
二、實踐練習
課程PPT卡片法
三、方法工具
授課PPT結構示意圖、課程包模板
四、成果產出
授課PPT初稿

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