人人皆能為師——企業內部培訓師培訓
講師(shi)：劉議鴻 瀏覽次數：2541
課(ke)程描述INTRODUCTION
企業培訓師2天課程培訓
培訓講師：劉議(yi)鴻
課程價格：￥元(yuan)/人
培訓天數：2天
日程安(an)排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
企(qi)業(ye)培訓師(shi)2天課程(cheng)培訓
課程背景：
企業的(de)(de)經營與發展離不開文化和理(li)(li)念的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)承；離不開技(ji)能和技(ji)術的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)；離不開信息和知識的(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)遞，因(yin)此(ci)，一(yi)個(ge)優秀的(de)(de)管理(li)(li)者(zhe)更應該是(shi)一(yi)個(ge)優秀的(de)(de)培訓師，肩(jian)負著企業中文化理(li)(li)念傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)承、技(ji)能技(ji)術傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)與知識信息傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)遞的(de)(de)重任。
人(ren)才的(de)(de)培育和訓(xun)練是企業的(de)(de)當務之急，但傳統的(de)(de)“走出去”或“請進來”的(de)(de)培訓(xun)方式要么“水土(tu)不(bu)(bu)服”，要么“基因不(bu)(bu)對”。
如何將組(zu)織(zhi)既有崗位專業經驗(yan)進(jin)行總(zong)結、梳(shu)理、沉淀、升(sheng)華(hua)和傳播，創造“每(mei)個人(ren)都在教、每(mei)個人(ren)都在學、人(ren)人(ren)皆(jie)(jie)需為師、人(ren)人(ren)皆(jie)(jie)能為師”的(de)(de)內部機制與氛圍(wei)是企業最有戰略性的(de)(de)投資。
本課程與傳統TTT課程的區(qu)別：
1、本次課程彌補了傳(chuan)統(tong)《TTT培訓師培訓》重演繹輕內容(rong)的弊端，強(qiang)調：“先有(you)內容(rong)，后(hou)有(you)呈現”
2、以“培(pei)訓課程(cheng)(cheng)為中(zhong)心”，先幫助員(yuan)工梳理自己的崗位經(jing)驗，變成(cheng)課程(cheng)(cheng)，確保：“有東西可(ke)講(jiang)”然后再教他：“怎么講(jiang)”（業界俗稱“后TTT時代”）；
3、規避了過(guo)去在培(pei)(pei)養內部培(pei)(pei)訓師時的(de)(de)“市(shi)場化(hua)(hua)傾向(xiang)”：企業不是為了培(pei)(pei)養可以走穴的(de)(de)“市(shi)場化(hua)(hua)通(tong)用類講師”；而是成為貼近(jin)企業業務需求的(de)(de)實(shi)戰(zhan)化(hua)(hua)兼職培(pei)(pei)訓師，降低企業人才培(pei)(pei)養風險。
4、強(qiang)調以任務為導向，對績效負責。降低培(pei)養難(nan)度（只需(xu)掌(zhang)握本(ben)崗位(wei)所授課程(cheng)相應的方法(fa)與技巧即(ji)可）。
我(wo)們回歸(gui)培訓本源，更加符(fu)合企業績效(xiao)的要(yao)求，更加符(fu)合成(cheng)人學習特征，從而(er)使(shi)我(wo)們在(zai)從事(shi)文化理(li)念傳(chuan)承、技能技術傳(chuan)播與知(zhi)識信息傳(chuan)遞的工作中更有效(xiao)果。
課程大綱(gang)：
課(ke)程主(zhu)題 出(chu)發：概念(nian)篇
隱性經驗顯性化：設計篇01
階段(duan)性成果
《課程規劃藍圖》（初稿）
出發：概(gai)念篇
0-組建學習(xi)小組
0-建(jian)立學習文化
概(gai)念篇01：培訓
1.1-培(pei)訓的定(ding)義
1.2-培訓的意義(yi)
1.3-培訓(xun)的趨勢
概(gai)念篇02：培訓師
2.1-培訓師(shi)的角色(se)
2.2-培訓師(shi)的任務(wu)
概念篇03：內部課程
3.1-內(nei)部課程(cheng)開發(fa)導向
3.2-內部課程開發標準
課程(cheng)主(zhu)題 隱性(xing)經驗顯(xian)性(xing)化：
設(she)計(ji)篇02：萃取課程內容(rong)
設計篇03：優化(hua)課(ke)程結構(gou)
顯性成(cheng)果標(biao)準化：
開發篇01：PPT演示文稿
階(jie)段性成(cheng)果(guo)
《課程結構思維導圖(tu)》（初稿）
《PPT演示文稿》（模板）
第(di)一階段：隱性(xing)經驗顯性(xing)化
設計篇01：確定課(ke)程(cheng)定位
1.1-以任務為導向-擬定課程題目
1.2-以(yi)問題為線(xian)索-分析組織需求
1.3-以對象為主體-分(fen)析學員需求
1.4-以結果為目(mu)的-設定教學目(mu)標
設計(ji)篇02：萃取課(ke)程內容(rong)
2.1-內容來源
2.2-內容要求(qiu)
2.3-萃取工具
設計篇03：設計課程(cheng)結構
3.1-確定基(ji)本結構
3.2-優化課程邏(luo)輯(ji)
第二階(jie)段：顯性成果(guo)標準化
開發篇01：演示文稿轉換
1.1-課件(jian)編制原則
1.2-課程轉換(huan)流(liu)程
課程主題 顯性成(cheng)果標準化：
開發篇02：匹配教學策略
階段性(xing)成果
教學(xue)流程與教學(xue)策(ce)略（方法）
開發篇02：匹配教學策(ce)略(lve)
2.1-學習導入
-激發(fa)動機
-建(jian)立(li)信任(ren)
-引入主(zhu)題
2.2-學習組織
-講解陳述
-展示示范
-練習演(yan)練
-總結輔導(dao)
2.3-學習遷移
-要(yao)點回顧
-目標檢核
-行動促進
課程主題 標準課程生動化：
呈現篇01：調整狀態
呈現篇02：梳理結構
呈現篇(pian)03：運用儀態
呈現篇04：強化演繹
階段性成果
《培訓(xun)師呈現基本要素(su)標準》
第三階段：標準(zhun)課程生(sheng)動化
呈(cheng)現篇01：調整狀態
要素01：緩解-緊張情緒
呈現篇(pian)02：梳理結構(gou)
要素(su)02：開場-引人入勝
要素03：主體-邏輯清晰
要素(su)04：結尾(wei)-意(yi)猶未(wei)盡
課程主題 評審：成果篇
上臺試(shi)講(jiang)評審(shen)
階段性(xing)成果
師資評審
評審：成果篇
1.1-師(shi)資評審
－課程(cheng)內容質(zhi)量
－狀態的評審
－結構的評審
－儀態的評審
－演(yan)繹的評審
1.2-合格(ge)標準(zhun)
企業培訓師2天(tian)課程培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/30324.html
已(yi)開課時間Have start time
- 劉議鴻
[僅限會員]
培訓開發內訓
- 《4步法，搞定專家經驗萃取 吳昊（
- 案例編寫與課程開發-將*實 宋曉坡
- 組織經驗萃取-挖掘企業獨門 宋曉坡
- 制造業內部培訓師培養 田中沛
- 基于戰略和業務的培訓計劃制 蘇老師
- 翻轉課堂教學技術訓練 宋曉(xiao)坡
- 從0到1基于工作經驗的課程 宋曉坡
- 微力無邊---微課設計與開 宋曉坡(po)
- 培訓課程落地工作坊 宋(song)曉坡
- 翻轉學習-讓學習績效騰飛的 宋(song)曉坡
- *實踐萃取-挖掘牛人智慧的 宋曉(xiao)坡
- 支持業務和戰略的學習項目設 宋曉坡