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企業培訓體系化課程

課程背景：
在當(dang)今快速變化的(de)(de)商業(ye)環境中，企業(ye)面臨著激(ji)烈的(de)(de)競爭(zheng)和(he)(he)不斷(duan)變化的(de)(de)市場(chang)需求(qiu)。為(wei)了(le)保持競爭(zheng)力，企業(ye)必須不斷(duan)提升(sheng)員(yuan)(yuan)工的(de)(de)專業(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)知識水平。本課(ke)程旨在幫助(zhu)(zhu)企業(ye)通過系統化的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習地(di)(di)圖開(kai)發(fa)，實現(xian)人(ren)才(cai)的(de)(de)高(gao)(gao)效培養和(he)(he)人(ren)才(cai)技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)螺(luo)旋式提升(sheng)，提高(gao)(gao)人(ren)員(yuan)(yuan)適(shi)崗勝任力、降低人(ren)力培訓成本。本次工作(zuo)坊使學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)能(neng)(neng)(neng)夠掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習地(di)(di)圖的(de)(de)構建方(fang)法(fa)(fa)，從(cong)0到1搭建符(fu)合企業(ye)戰(zhan)略發(fa)展的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習地(di)(di)圖。從(cong)而為(wei)企業(ye)打(da)造一(yi)支(zhi)高(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)人(ren)才(cai)隊伍(wu)。 課(ke)程的(de)(de)核(he)心目標是幫助(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)理解學(xue)(xue)(xue)(xue)習地(di)(di)圖的(de)(de)概念、功能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)作(zuo)用及操作(zuo)方(fang)法(fa)(fa)，并通過實戰(zhan)演練和(he)(he)案例(li)分析，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)員(yuan)(yuan)能(neng)(neng)(neng)夠設計出符(fu)合實際業(ye)務(wu)需求(qiu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習地(di)(di)圖。

課程收益
全面理解學習地圖：學員將深入理解學習地圖的概念、功能和類型，以及它們在企業培訓中的重要性。
掌握設計步驟：通過學習地圖的設計步驟，學員能夠識別崗位專業序列晉升通道，梳理崗位任務，構建能力模型。
實戰技能提升：通過實戰訓練，學員將能夠繪制學習發展路徑圖，確定核心任務，評估崗位勝任力。
能力模型構建：學會如何識別崗位能力，使用勝任力冰山模型進行能力分類，并分級構建初級、中級和高級能力模型。
學習內容設計：學員將掌握布魯姆教學目標法，學會分析學習策略，構建知識要點，并建立課程框架。
學習地圖(tu)體(ti)系(xi)建立：能夠基于業務情景(jing)設(she)計學習地圖(tu)體(ti)系(xi)，包括橫向聚焦和縱向深挖，以及如何撰(zhuan)寫崗位學習地圖(tu)說明(ming)書。

課程對象：
內訓師+營銷經理(li)+企業專才+HR經理(li)

課程方式：
理論講授(shou)+實戰演(yan)練+案例分析+小組討論法+工(gong)具應用+作品PK

課程大綱
開場破冰：組內學員互相認識，互相鏈接
目標共建：同聲、同心、同腦，對此次培訓的目標和目的統一共識
進入狀態：引用案例、產生共鳴、自我反思
導入：企業培訓體系化的必要性
第一講：學習地圖的概念闡述
學習地圖的功能
知識網絡功能
學習導航功能
知識管理功能
學習評估功能
知識地圖的類型
整體型
群體型
序列型
學習地圖的作用
為企業戰略-人才儲備
提高人員適崗勝任力
降低人力培訓成本
整合資源靈活訓練
提升(sheng)員工(gong)學習(xi)主動性

第二講：學習地圖的設計步驟
導入：對象類型特性
痛點
難點
癢點
第一步：繪制發展路徑
識別崗位專業序列晉升通道
繪制職業發展路徑圖
小組共創：識別晉升通道繪制職業發展路徑圖
成果產出：崗位發展通道-業務序列圖
第二步：梳理崗位任務
識別關鍵任務描述
關鍵任務口訣法
專家補充建議
確定核心任務
實戰訓練：每組根據命題識別崗位關鍵任務
成果產出：崗位關鍵任務結構圖
梳理崗位關鍵任務
一級任務
二級任務
三級任務
實戰訓練：每組根據關鍵任務梳理1-3級任務目標
成果產出：崗位關鍵任務模型清單
第三步：構建能力模型
崗位能力識別
崗位勝任力詞典
五大評估判斷
實戰訓練：1、每組繪制關鍵崗位能力平衡羅盤2、評估判斷崗位勝任力詞典
成果產出：能力平衡羅盤、崗位勝任力詞典表
崗位能力分類
勝任力冰山模型
外顯
內隱
能力分類知識、技能、素質特性
能力分級
初級能力模型
中級能力模型
高級能力模型
實戰訓練：每組根據崗位關鍵能力進行分類歸納、分層分級
成果產出：崗位任務能力模型表
第四步設計學習內容
布魯姆教學目標法
分析學習策略
構建知識要點
建立課程框架
實戰訓練：每組根據布魯姆目標法進行知識要點的構建
成果產出：三大層級的課程框架明細
第五步：建立學習地圖體系-從業務中來，到業務中去
基于業務情景下學習地圖橫向-聚焦
分序列
分模塊
分系列
分角色
基于業務情景下學習地圖縱向-深挖
定學習方向
定學習目標
定課程名稱
定課程知識
定開發方向
定掌握程度
定測評方式
結果導向-崗位學習地圖說明書
說明書規范要求
說明書注意事項
說明書任務分配
實戰訓練：每組根據《崗位地圖體系表》建立學習地圖體系，撰寫《崗位說明書》
成果產出：《崗位地圖體系表》、《崗位學習地圖說明書》
課前準備:（具體見項目執行計劃表）
發放學員問卷，了解學員現狀及問題，摸底學員痛點、難點、需求點；
提前收取學員名單信息便于因材施教；
發送學員版課件，提前進行知識儲備；
學員每人帶一臺電腦，（如無法實現保證每組至少一臺電腦）
分組島嶼式、線下設備的調試與部署；
線下教學設計：
以原理、步驟、視頻、案例、訓戰結合的方式開展；
拆解課程結構，分階段分模塊實操訓練，形成PDCA小循環；
主要以群策群力、頭腦風暴、團隊共創的形式激發促動；
課堂與課后任務的分發，以鞏固課程的知識技能點；
課后輔導設計：
課程任務定制化，保證學員吸收成果；
課后安排答疑解惑，保證應用障礙及時破除；
課后根據企業需求安排評審，保證結果產出。
訓后分享學習資料包：
模型庫（5000+）
關系圖庫（500+）
PPT模板（300+）
矢量圖(tu)庫(ku)（300+）

企業培訓體系化課程