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情境領導力實務課程

【課程背景】
*管理學家肯尼思·布蘭查德（Kenneth Blanchard）博士說：沒有最好的領導形態，只有最適當的領導形態。情境領導（Situational Leadership）被譽為本世紀重大領導理論之一。
有別于傳統領導的特質理論，不只重視領導者行為能力的修煉，情境領導特別強調領導要因人而異，因材施教。情境領導能改善主管與部屬間的溝通，增加默契的培養，并使主管能夠了解部屬的發展需求，給予必要的協助。
情境(jing)領(ling)導提出管(guan)理(li)(li)(li)(li)者(zhe)除了要(yao)(yao)正確(que)診斷掌(zhang)握部屬的(de)(de)發展(zhan)階段外，也要(yao)(yao)學習采用正確(que)的(de)(de)領(ling)導行為(wei)(wei)，包括(kuo)處理(li)(li)(li)(li)能(neng)力問題的(de)(de)命令行為(wei)(wei)，及(ji)處理(li)(li)(li)(li)意愿問題的(de)(de)支持行為(wei)(wei)，這是主管(guan)最重要(yao)(yao)的(de)(de)兩項領(ling)導行為(wei)(wei)，需要(yao)(yao)在(zai)管(guan)理(li)(li)(li)(li)實務中彈(dan)性運用得宜。

【課程大綱】
第一節
基于領導力的概念認知-領導的定義
領導概念的全面解析
領導力解讀
組織領導力與個人領導力
領導力認知的幾點誤區
領導者與管理者
領導與管理的發展背景
領導與管理的概念區別
領導力與影響力
區別要素對比

第二節
情境領導力的關鍵要素-情境領導力解讀
四種領導者風格
領導者的兩種基本行為
行為一：工作行為
行為二：關系行為
領導者的三種典型作風
個人專制作風
民主參與作風
放任自流作風
情境領導力的四種領導風格
S1：指令式（高工作，低關系）
S2：教練式（高工作，高關系）
S3：參與式（低工作，高關系）
S4：授權式（低工作(zuo)，低關系）

第三節
情境領導力的員工管理-什么是員工準備度
準備度：意愿和能力
衡量員工準備度的兩把尺子---會不會做和想不想做
員工準備度不同發展階段的表現：低—中—高
四種員工準備度：
D1：沒能力有意愿
D2：能力弱沒意愿
D3：有能力沒意愿
D4：有能力有意愿
決定準備度的提示
運用情境領導管理員工
領導風格與被領導者準備度水平的匹配
有效運用情境領導
對于沒能力、有意愿的D1
對于能力弱、沒意愿的D2
對于有能力、沒意愿的D3
對于有能(neng)力(li)、有意愿的D4

第四節
提升領導力的自我修煉-領導力實務的內容分解
學習力：構成的是領導人快速成長的能力；
教導力：是領導人帶隊育人的能力；
決策力：是領導人高瞻遠矚的能力的表現；
執行力：表現為領導人的超常的績效；
組織力：即領導人選賢任能的能力的表現；
感召力：更多地表現為領導人的人心所向的能力
團隊領導力的有效構建
建團隊  
定目標  
立規矩  
會激勵
團隊成員的領導技巧
卓越(yue)領(ling)導(dao)者的情商修(xiu)煉(lian)

情境領導力實務課程