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傳統文化解讀課程

【課程背景】
春秋后期，諸侯爭霸，組織訴求發展改變，各諸侯國紛紛變法，急需新型的組織管理經驗和管理人才，但是官辦教育體系已經遠遠無法滿足對于新型人才的需求，以孔子為代表的私學由此興起。
孔子去世后，儒家學說分為八大派系，互相爭論不休，為了更好地傳承發揚儒家學說，孔子去世二十年之后，其弟子及再傳弟子搜集整理孔子生前言論，經過長大二十年的努力，匯編成一部《論語》。
春秋時期以官辦教育為主，受教育者為貴族男子，受教育目的是為了世襲身份權力從事組織管理，教育內容為貴族禮儀及組織管理學。以孔子為代表的私學，是官辦教育的延伸和補充，其弟子皆為低等貴族男子，教育內容也是禮儀和組織管理學。
《論(lun)語(yu)》是(shi)功(gong)成(cheng)名(ming)就的(de)弟(di)子(zi)回憶、轉述孔子(zi)教(jiao)誨(hui)言行的(de)語(yu)錄體著作(zuo)，成(cheng)功(gong)弟(di)子(zi)大多從事組(zu)織管(guan)理(li)工作(zuo)，《論(lun)語(yu)》就是(shi)一部(bu)組(zu)織管(guan)理(li)教(jiao)科書。

【課程收益】
第一、通過課程，幫助學員了解春秋時期的歷史原貌，官辦教育的宗旨，方針和主要內容，私學的本質特征，從而了解《論語》的前世今生。
第二、通過課程，幫助學員了解當時禮崩樂壞、綱常淪喪的社會現實，理解以孔子為代表的儒家學說為什么強調組織秩序與服從理念。
第三、通過課程，幫助學員樹立人才是第一生產力，人才是第一生產資料的重要性，牢固樹立一切事業依靠人民，一切工作為了人民，一切成果服務人民的理念，建立和諧的組織內部氛圍，推動事業不斷發展壯大。
第四、通過課程，幫助學(xue)員牢固樹立把握人(ren)的(de)規律(lv)，規范人(ren)的(de)行為，滿足人(ren)的(de)利益，激發(fa)人(ren)的(de)能量(liang)，實現人(ren)的(de)價(jia)值的(de)管理理念(nian)。

【課程特色】
1、中國第一個從組織管理學角度研究《論語》的專業學者，治學嚴謹，學識淵博，課程中很多內容為學者獨創性研究成果，在全國各地講學超過100場次，深受社會各界肯定及贊譽。
2、雖然授課內容為先秦古籍，但講授者深入淺出，代入感很強，注重理論聯系實際，課程非但不枯燥乏味，反而妙趣橫生，引人入勝。
3、通過多年(nian)授(shou)課經(jing)歷，課程極(ji)大(da)激發了學員熱愛中華傳統文化，研讀中華先秦古籍(ji)，并將之(zhi)與組織管理相融合，相結合的(de)興趣。

【課程對象】
中、高層組織管理人員(yuan)。

【課程大綱】
前言：從宓子賤的故事說起
1、春秋時期“君子”是什么意思，孔子到底在夸獎宓子賤的德行還是能力？
2、宓子賤為什么從權力核心淪落到組織邊緣，組織相容性在具體工作中的重要性。如何與建立心有靈犀的工作關系，如何給領導提意見。
3、同樣是從政當官，為什么一個手忙腳亂雞飛狗跳，一個上下通透左右逢源，人生無處不政治，建立賞心悅目的人際關系，是想干事、能干事、能干成事的先決條件。
4、班與組中蘊藏的管理智慧，管理就是人力和資源的分配與整合，沒有無用的垃圾，只有放錯位置的資源；沒有無用的廢人，只有放錯崗位的人才。工作做不好，要么是能力不足，要么是方法不對。
第一章節：營造正大光明的政治生態。
1、用人不公，是組織管理*的不公。不讓老實人吃虧，不讓投機鉆營者得勢，不讓溜須拍馬者得逞。鬼鬼祟祟，偷偷摸摸，無事獻殷勤，非奸即盜。堅持真理，堅持黨性，堅持原則，是我們黨區別于其他政黨的顯著標志，也是堅強黨性的標志。
2、組織領導者具備的三種基本屬性：生存資源和生產資料的擁有者，關鍵時刻替他人做出決策的能力，將組織中其他個體利益放置在自我利益之上。
3、客觀公正，看人看優點，用人用長處。管理者不要馬列主義電筒總照著別人臉上的麻子，任正非的傀儡角色與掃地僧哲學。
第二章節：塑造知人善用的領導文化。
1、領導，是影響人們自動達成群體目標而努力的行為，是對一個組織為確立目標和實現目標施加影響的過程，是指揮群體在分工協作中解決共同問題的過程。
2、人類組織四種管理模式：人物影響、制度約束、文化引領、宗教控制。
3、過度鼓吹執行力的弊端：一等領導用強人，二等領導用能人，三等領導用庸人。
4、因同而大同是無性克隆，因不同而大同是有機創新。組織管理四個層次：規范行為、滿足需求、激發活力、實現價值。允許并鼓勵另類的存在，是生物多樣性，也是組織活力之源。
第三章節：打造組織管理的制度威信。
1、制度與秩序，是維護組織權威的決定性因素，大組織的最終宿命是僵化，僵化最利于高效管理。敬上級，敬的不是狹義個體，而是個體背后的廣義體制。長幼有序，尊卑有別，關起門來是長幼，打開門去是尊卑。
2、責權利相統一，決策機制的政治邏輯，誰決策，誰受益，誰責任。
第四章節：締造互利共贏的價值愿景。
1、利他主義，降低個體適合度，增加群體認同感。利他者同盟，體制架構更穩定，人際關系更和諧，組織力量更強大。父母與子女，教師與學生，上司與下屬，人生成敗在于對應物。
2、為什么吃虧是福？吃虧背后的政治邏輯，如何在組織中建立威信？獲得認同感，集體認同是權力的最初也是最終表現形式。
第五章節：建立定位明確的內部秩序
1、三定，定編，定崗，定責。位置就是權力，懂邊界，守職責，知敬畏。無序之亂，民粹主義與理性愛國，暴民意志與國家政治。
2、官(guan)場職場，擺(bai)正位置(zhi)，找準定位。該做(zuo)(zuo)的(de)，想(xiang)做(zuo)(zuo)的(de)，能做(zuo)(zuo)的(de)。分不(bu)清位置(zhi)的(de)意義，看(kan)不(bu)清位置(zhi)的(de)責任，誤人誤己。吃好自(zi)己的(de)飯，走好自(zi)己的(de)路，做(zuo)(zuo)好自(zi)己的(de)事。

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