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課程大綱：
第一單元：培訓師個人素能提升
一、職業生涯的四重角色跨越
二、從傳統教育轉向職業培訓
二、企業培訓師能力三原色
三、知識庫的升級換代
1、變零散性學習為系統性學習
2、變垃圾場為武器庫
第二單元：課程開發與內容設計
一、開發前的調研工作
1、培訓需求分析三個層面：組織分析、職務分析、人員分析
2、培訓需求分析六項方法
3、調研的對象：組織者、學員、領導、有經驗者
4、培訓三維度：專業知識&操作技能&工作態度
二、因崗位經驗確定課程開發方向
1、崗位核心任務分析
2、任務流程分解
3、活動能力分解
4、過往經驗分析
三、課程開發六步成章法
1、設立標準
2、確定目標
3、設置內容
4、集成結構
5、設計課件
6、教學檢驗
四、定位課程選題
1、課程選題四個標準
2、優化培訓課題的兩個基本要素
3、課程價值體現
五、描述學習目標
1、培訓對象分析
2、學習內容分類
3、如何設定可評估的學習目標
六、組織課程內容
1、*思維訓練
發散性思維訓練
分類與歸納思維訓練
演繹與延伸思維訓練
2、思維梳理工具應用
3、圍繞教學目的梳理課程內容
演練：課程內容梳理訓練
@工具輔導：一分鐘做好一個PPT
七、選擇教學素材
1、素材的六大來源
2、素材的辨別與取舍
第三單元：培訓師結構化思維訓練與課程亮點提煉
從零散亮點到整合思維
案例：職業經理人常犯的11個錯誤
四種結構化思維工具
以時間順序構筑知識體系
案例——遞進結構：團隊文化培育四步
2、以空間順序構筑知識體系
案例——層級結構：員工守則
以比較關系構筑知識體系
案例——對比結構：企業家與經理人的區別
5.4 以心智模式構筑知識體系 
案例——雷達結構：360領導力模型
演練：結構化思維訓練
三、課程華彩提煉能力訓練
1、知性華彩——讓課程有料
2、理性華彩——讓課程有道
3、感性華彩——讓課程有情
4、樂性華彩——讓課程有趣
演練：從視頻素材中提取事中之理
第四單元：培訓全程教學設計
一、課堂教學之專業方法
1、教學目的決定教學方法
2、說明——演示教學法
以實物說明
以圖表解析
演練：培訓師的圖表基本功訓練
3、探討——案例教學法
案例的三種形態
案例教學四項標準
演練：迷你案例討論——該不該開除阿強
4、趣味——游戲教學法
課堂游戲三種形態
課堂游戲三大誤區
演練：培訓課堂游戲
2.4 鞏固——實操教學法
案例：人類資源培訓教材
二、認知學習行為
1、成人學習特征
2、培訓教學四沖程
3、學員習性解析
演練：學習風格測試與解析
4、因學習風格匹配教學方法
5、我們怎樣學習
程序性知識與陳述性知識
專家思維與初學者思維之不同
信息是怎樣被過濾的
短期記憶與長期記憶
三、制定標準教學流程
1、學習準備
動機激發
經驗關聯
2、教學組織
講解陳述
展示示范
練習演練
評價發布
3、回顧強化
內容回顧
效果評估
行動計劃
第五單元：課程開發成果呈現設計
一、制定課程大綱
二、制定課程設計藍圖
三、制作標準教案包
四、標準主課件的制作
1、設計課件的基本要求
2、第Ⅰ代課件：文字式 
3、第Ⅱ代課件：插圖式
4、第Ⅲ代課件：圖表式 
5、第Ⅳ代課件：聲畫式
五、教師手冊撰寫五要素
培訓師介紹：
實戰課程開發與人才培養專家
中層管理技能訓練教練
PTT銀章國際職業培訓導師
亞洲咨詢培訓與發展協會首席培訓專家 
原*科特勒特聘講師
曾任安利（中國）營銷總監兼高級培訓師
曾任金蝶集團培(pei)訓(xun)總監