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提升核心管(guan)理(li)技能【課程大綱(gang)】模塊一管(guan)理(li)者(zhe)的(de)職(zhi)責定(ding)位與使命問題：從(cong)前的(de)業務骨干等(deng)于現在的(de)優秀(xiu)管(guan)理(li)者(zhe)嗎？管(guan)理(li)者(zhe)面臨的(de)挑戰成就VS成就感(gan)——管(guan)理(li)者(zhe)的(de)成就感(gan)應該建立(li)在哪？管(guan)理(li)者(zhe)的(de)一個中
管理(li)(li)者(zhe)轉型【課程背(bei)景】從(cong)業(ye)務/技術骨干向優秀(xiu)管理(li)(li)轉型，核心是把(ba)握(wo)住三個關鍵點：第一，如(ru)(ru)何明確管理(li)(li)者(zhe)的(de)角色與定位，真正站在管理(li)(li)者(zhe)的(de)角度(du)思考問題；第二(er)，如(ru)(ru)何從(cong)事的(de)層(ceng)面做好工(gong)(gong)作管理(li)(li)，通過推(tui)動團隊工(gong)(gong)作的(de)開展，
高效(xiao)經理人的(de)(de)八(ba)大(da)核心技能(neng)【課程(cheng)背(bei)景(jing)】 一個(ge)(ge)高績(ji)效(xiao)的(de)(de)管理者，必須在兩個(ge)(ge)維(wei)度(du)(du)和三個(ge)(ge)方面，提(ti)升八(ba)項核心技能(neng)。 兩個(ge)(ge)維(wei)度(du)(du)是指人和事(shi)的(de)(de)平(ping)衡：一方面要在事(shi)的(de)(de)維(wei)度(du)(du)思考問題
目(mu)標管(guan)理與過(guo)程反饋【課程目(mu)標】理解(jie)創建(jian)強大(da)團隊的(de)(de)關鍵因素理解(jie)領導者在管(guan)理高績效(xiao)團隊中的(de)(de)作用掌握搭建(jian)團隊結果(guo)框架明確績效(xiao)期望值(zhi)與標準聚焦最重要目(mu)標，引領團隊突破評估團隊工(gong)作成果(guo)/結果(guo)，并(bing)對積極的(de)(de)業務結果(guo)
團(tuan)隊目標(biao)(biao)達成(cheng)課程(cheng)【課程(cheng)目標(biao)(biao)】理解創建(jian)(jian)強大(da)團(tuan)隊的(de)(de)關鍵因素理解領(ling)導者在管(guan)理高績效(xiao)(xiao)團(tuan)隊中(zhong)的(de)(de)作用掌(zhang)握搭建(jian)(jian)團(tuan)隊結(jie)果(guo)框(kuang)架明(ming)確(que)績效(xiao)(xiao)期望(wang)值與標(biao)(biao)準聚焦(jiao)最重要目標(biao)(biao)，引(yin)領(ling)團(tuan)隊突(tu)破(po)評估團(tuan)隊工作成(cheng)果(guo)/結(jie)果(guo)，并(bing)對積極的(de)(de)業務結(jie)果(guo)給(gei)
轉(zhuan)型(xing)領(ling)導(dao)力課【課程大綱】模塊一管(guan)理的(de)意義問題：從前(qian)的(de)業務骨干等于現(xian)在的(de)優秀管(guan)理者(zhe)嗎？管(guan)理者(zhe)面臨的(de)挑戰成就(jiu)VS成就(jiu)感——管(guan)理者(zhe)的(de)成就(jiu)感應(ying)該建立在哪？管(guan)理者(zhe)的(de)角色定位要解(jie)決(jue)的(de)問題一
經驗萃取課培訓【課程背景】企業*的(de)浪費是經驗的(de)浪費。崗(gang)位經驗內(nei)化?經驗萃取（企業內(nei)訓落地版）可以解決以下(xia)問題：1、一個員工調崗(gang)或離職(zhi)時(shi)，能(neng)夠“將(jiang)經驗能(neng)留存下(xia)來(lai)”確保崗(gang)位工作(zuo)的(de)傳
金字(zi)塔原理課培訓【課程背景(jing)】我(wo)們在(zai)向(xiang)領(ling)導(dao)匯報工(gong)作(zuo)或與商務伙(huo)伴(ban)溝通(tong)聯絡時，經常會面臨(lin)類似的困境：明明挺清楚(chu)，為啥領(ling)導(dao)總說(shuo)沒邏輯！廢了老大勁，為啥領(ling)導(dao)又讓(rang)我(wo)重寫(xie)！其實，表達不清楚(chu)并不是(shi)說(shuo)的問題(ti)，而是(shi)思考的
結構化思考與表(biao)達課【課程背景】我們在向領導(dao)(dao)匯報工(gong)作(zuo)或與商(shang)務伙伴溝通聯絡(luo)時，經常會面(mian)臨類(lei)似的困境：明明挺清楚(chu)，為啥領導(dao)(dao)總說沒邏輯！廢了老大勁，為啥領導(dao)(dao)又讓我重寫(xie)！其實，表(biao)達不清楚(chu)并不是說的問題，而是思考
工作(zuo)匯報(bao)與公眾(zhong)表達(da)【課程收(shou)益】－在工作(zuo)匯報(bao)時能夠根(gen)據聽(ting)眾(zhong)的(de)需求(qiu)整理思路、邏(luo)輯表達(da)、搭建演示結構，提高匯報(bao)效率(lv)－幫助(zhu)學(xue)員(yuan)更好的(de)聚焦聽(ting)眾(zhong)利益，確保內(nei)容打動(dong)人心(xin) －根(gen)據商務活動(dong)的(de)目標選擇最合適(shi)的(de)呈
崗位經驗(yan)(yan)內化(hua)(hua)項目課 ;【課程背景】企(qi)業*的浪費是經驗(yan)(yan)的浪費。崗位經驗(yan)(yan)內化(hua)(hua)?經驗(yan)(yan)萃取（企(qi)業內訓落地版）可以解(jie)決以下問題：1、一個員(yuan)工(gong)調崗或離(li)職時，能(neng)夠“將經驗(yan)(yan)能(neng)留(liu)存下來”
時(shi)間管理與工作效(xiao)能(neng)(neng)【課程目標】建立(li)正確的(de)時(shi)間管理理念掌握簡單有效(xiao)的(de)時(shi)間管理方法和(he)(he)技巧如(ru)何在(zai)工作和(he)(he)生活中運用時(shi)間管理明(ming)確影響(xiang)工作效(xiao)能(neng)(neng)提升的(de)主(zhu)要(yao)因素學(xue)習提升工作效(xiao)能(neng)(neng)的(de)主(zhu)要(yao)手段和(he)(he)方法培養時(shi)間管理和(he)(he)工作效(xiao)能(neng)(neng)提
高(gao)段(duan)位溝(gou)通者【課(ke)程收益】更好(hao)的(de)理解溝(gou)通、懂得溝(gou)通、善于溝(gou)通掌握溝(gou)通的(de)技術(shu)與方法(fa)，更善于表達，更善于傾聽(ting)在正(zheng)式與非(fei)正(zheng)式場合，在工作與生活中，在面對一個人(ren)或一群人(ren)時，都更具(ju)說服力(li)在溝(gou)通時更好(hao)的(de)減(jian)少(shao)沖突、應(ying)
高(gao)效團(tuan)隊溝(gou)通(tong)與協作【解決的(de)十大實際問(wen)題】為(wei)(wei)什(shen)么(me)職責與流(liu)程清楚了(le)，但溝(gou)通(tong)依然有問(wen)題？為(wei)(wei)什(shen)么(me)溝(gou)通(tong)之(zhi)后沒(mei)有行動？如何與不同性格特點的(de)人(ren)溝(gou)通(tong)？如果(guo)溝(gou)通(tong)的(de)細(xi)節不明確(que)怎么(me)辦？如何消(xiao)除溝(gou)通(tong)中的(de)誤解？為(wei)(wei)什(shen)么(me)溝(gou)通(tong)的(de)本意
DISC風格測評【課程大綱】模塊一：溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)的(de)原點——意(yi)識與態度新(xin)社交時代(dai)下(xia)的(de)溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)啟示向上、向下(xia)、平級(ji)(ji)，溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)的(de)問(wen)題(ti)出在哪？換位(wei)看溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)：上級(ji)(ji)、下(xia)級(ji)(ji)、平級(ji)(ji)、合作伙伴(ban)對我們的(de)期待溝(gou)(gou)通(tong)(tong)(tong)的(de)過
職(zhi)業(ye)化與執行力提升【課程大綱】模(mo)塊一：個(ge)人職(zhi)業(ye)化的(de)(de)四個(ge)維度換位看職(zhi)場(chang)：上級對下級的(de)(de)期(qi)待是(shi)什么(me)(me)？新職(zhi)場(chang)病的(de)(de)八(ba)大典型表現：這么(me)(me)做，有(you)問題么(me)(me)？人際(ji)能(neng)力基于需要(yao)的(de)(de)西方人際(ji)關系三位一體(ti)的(de)(de)中國(guo)人際(ji)關系人際(ji)交往(wang)的(de)(de)四
新員工職(zhi)(zhi)業化提升(sheng)【課程大綱】模塊一：走出校(xiao)園，進入職(zhi)(zhi)場學校(xiao)與職(zhi)(zhi)場的區別：環境、心態、行為正確的認識職(zhi)(zhi)場環境，理解職(zhi)(zhi)場挑戰成長的循環：Think-Do-Get模型了解職(zhi)(zhi)場角色學會(hui)關注結果從小做起，積極應
團隊(dui)執行力(li)提(ti)升課【解決的十大實際問題】如何(he)構建團隊(dui)的執行文化？如何(he)對(dui)標“九(jiu)段(duan)秘(mi)書”，實現自(zi)身崗位的九(jiu)段(duan)表現？如何(he)提(ti)升團隊(dui)的行動力(li)，凡事(shi)行動導向？如何(he)提(ti)升團隊(dui)的結(jie)果意識，凡事(shi)結(jie)果