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PPT應用(yong)課程課程背景：員工在(zai)(zai)花費了大量精(jing)力，終于制作出一份(fen)PPT后，你(ni)是否(fou)發現如下問題：信息龐雜(za)：文(wen)字、圖表、標(biao)識(shi)大量堆砌，完(wan)全不知道重點在(zai)(zai)哪里(li)；邏輯混亂(luan)：一份(fen)報告，你(ni)需(xu)要(yao)反復看好幾(ji)遍，卻無(wu)法理解其
游戲化教學培(pei)訓(xun)課程背景：員工對純講授式課堂(tang)(tang)的免(mian)疫能力(li)正(zheng)在變得越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)強，教學效果也(ye)正(zheng)在變得越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)差，企業對新的培(pei)訓(xun)形式越(yue)(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)(yue)渴求。造成這(zhe)個局面的核(he)心原因(yin)有以(yi)下三點：1傳(chuan)統課堂(tang)(tang)枯燥乏(fa)味內訓(xun)課程中往(wang)往(wang)包含(han)大
微(wei)課(ke)開(kai)發學(xue)習(xi)(xi)課(ke)程背景：在移動互(hu)聯(lian)時代，學(xue)員對學(xue)習(xi)(xi)的(de)突(tu)出變化就是(shi)：移動化、碎片化、自主(zhu)化。微(wei)課(ke)化也日益成(cheng)為(wei)企(qi)業(ye)學(xue)習(xi)(xi)的(de)標準配置，微(wei)課(ke)學(xue)習(xi)(xi)也將成(cheng)為(wei)企(qi)業(ye)內部(bu)培訓必不可少的(de)重(zhong)要方式之一。但(dan)是(shi)，在企(qi)業(ye)紛(fen)紛(fen)組(zu)織內部(bu)
講師風范培訓(xun)(xun)內訓(xun)(xun)師剛剛走上(shang)講臺的(de)時(shi)候，往(wang)往(wang)帶著(zhu)(zhu)滿(man)(man)滿(man)(man)的(de)期待。期待著(zhu)(zhu)能夠(gou)助人(ren)成長、不辱公司使命；期待著(zhu)(zhu)實現(xian)更多的(de)個(ge)人(ren)價值(zhi)、提(ti)升(sheng)自我。但是，當這些(xie)原本分(fen)屬于各個(ge)業(ye)務領域的(de)專家們轉(zhuan)換角(jiao)色走上(shang)講臺時(shi)，往(wang)往(wang)會因為(wei)
內(nei)訓課(ke)程(cheng)的培訓企業痛點1.課(ke)程(cheng)內(nei)容與(yu)(yu)課(ke)程(cheng)目標(biao)不匹配(pei)，課(ke)程(cheng)功能(neng)不清晰，無法滿(man)足提升績效(xiao)的期(qi)待2.授課(ke)技巧(qiao)與(yu)(yu)學(xue)員期(qi)待不匹配(pei)，課(ke)堂效(xiao)果(guo)枯(ku)燥乏味，無法激發學(xue)員學(xue)習熱(re)情(qing)3.個人修煉與(yu)(yu)崗位(wei)需求(qiu)不匹配(pei)，表達能(neng)力與(yu)(yu)個
內訓師(shi)(shi)授課能力培訓課程背景：內訓師(shi)(shi)往往是由業(ye)務(wu)專家(jia)兼任(ren)，他們有滿肚子的干(gan)貨(huo)，遇到實際(ji)情況可(ke)以侃侃而談，但(dan)是一旦(dan)走(zou)上講(jiang)臺，要面(mian)對一群員(yuan)(yuan)工做一個正式的教學(xue)時，往往缺乏章法。不但(dan)讓(rang)學(xue)員(yuan)(yuan)缺乏收獲，也很容易(yi)打擊
公(gong)眾表達呈現培訓課程(cheng)背景：在職場當中，你的員工是否遇到(dao)過下面的情況(kuang)： 下屬(shu)匯報工作(zuo)：下屬(shu)說(shuo)的支支吾(wu)吾(wu)不(bu)知所云，最后領(ling)導(dao)(dao)還得(de)補一(yi)句：“你到(dao)底想說(shuo)啥(sha)？”領(ling)導(dao)(dao)交代事情：領(ling)導(dao)(dao)
案例經(jing)驗萃(cui)取培(pei)訓課(ke)程背(bei)景：惠普CEO曾說過：“如果(guo)我(wo)們(men)(men)(men)所(suo)有人都(dou)知(zhi)道我(wo)們(men)(men)(men)已(yi)經(jing)知(zhi)道的，那么我(wo)們(men)(men)(men)的利潤(run)將會再翻一番(fan)。”“讓所(suo)有人都(dou)知(zhi)道我(wo)們(men)(men)(men)已(yi)經(jing)知(zhi)道的…&he
教(jiao)學活動(dong)設計(ji)的(de)課(ke)程(cheng)課(ke)程(cheng)背景：員工對純講授(shou)式課(ke)堂(tang)的(de)耐(nai)受(shou)能力正在(zai)變得越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)弱，教(jiao)學效果也正在(zai)變得越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)差，企業對新的(de)培(pei)訓(xun)形式越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)渴求(qiu)。造成這個局面的(de)原因有(you)以下三點：1傳統課(ke)堂(tang)枯燥乏味(wei)內訓(xun)課(ke)程(cheng)中往往包含大
直播教學技巧培訓(xun)(xun)課(ke)(ke)程收益：1.幫助內訓(xun)(xun)師快速(su)實現從線(xian)下教學到線(xian)上(shang)的(de)(de)轉(zhuan)變2.快速(su)掌(zhang)握線(xian)上(shang)課(ke)(ke)程的(de)(de)開發、制作方(fang)法，迅速(su)生成系(xi)列課(ke)(ke)程3.掌(zhang)握常(chang)用教學平臺的(de)(de)使用，充分發揮(hui)線(xian)上(shang)教學優勢4.能(neng)夠將傳統線(xian)下課(ke)(ke)轉(zhuan)變為適(shi)
微課(ke)開發的(de)培訓(xun)課(ke)程(cheng)背景：在移(yi)動(dong)互聯時代，學員對學習需(xu)求的(de)突出變化(hua)就是：移(yi)動(dong)化(hua)、碎片化(hua)、自主化(hua)。經過多年的(de)洗禮(li)，企業對培訓(xun)的(de)需(xu)求也越(yue)(yue)來越(yue)(yue)講究“對業務問題的(de)有效解(jie)決(jue)”。因此，培訓(xun)學
結構化表(biao)達的課程課程背景：在職場當中，你的員工(gong)是(shi)否遇到過下面的情況(kuang)： 下屬匯報工(gong)作：下屬說的支支吾吾不知所云，最(zui)后領導(dao)還得補一句(ju)：“你到底(di)想說啥？”領導(dao)交代事(shi)情：領導(dao)
課(ke)程內(nei)容開(kai)發及授課(ke)技(ji)巧培訓