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目(mu)標(biao)的有效制訂培訓(xun)課程背景：為什么團隊忙且累目(mu)標(biao)卻達不(bu)到？年底計劃沒完成無計可施影響(xiang)評A？對于(yu)有些員(yuan)工總感覺自己與團隊目(mu)標(biao)沒關系？員(yuan)工在工作(zuo)中責任意識不(bu)強？創新力不(bu)高？目(mu)標(biao)怎樣制定才(cai)可以四兩撥千斤？目(mu)
培訓執行(xing)力(li)管(guan)理(li)課程 課程背(bei)景：高層說(shuo)的(de)很對，中層也知道怎么做，就是拿不到預期結果？管(guan)理(li)者總覺得員(yuan)工(gong)不夠(gou)努(nu)力(li)、悟性差(cha)、責任心(xin)差(cha)？員(yuan)工(gong)認為管(guan)理(li)者領導無(wu)方、跟(gen)錯了(le)人？執行(xing)力(li)課程上了(le)很多，雞血只管(guan)三
團隊(dui)激(ji)勵的(de)課程 課程背景(jing)：銀行競(jing)爭(zheng)力(li)說(shuo)到底是(shi)人的(de)競(jing)爭(zheng)力(li)，是(shi)激(ji)活人能動性的(de)競(jing)爭(zheng)力(li)。新(xin)(xin)生(sheng)代(dai)員工已(yi)經逐(zhu)漸成為生(sheng)力(li)軍，其(qi)具有的(de)特點正(zheng)在(zai)對(dui)傳統的(de)團隊(dui)管理帶來了新(xin)(xin)的(de)挑戰，針對(dui)新(xin)(xin)生(sheng)代(dai)員工的(de)行為和(he)人格特征(zheng)，
團隊(dui)(dui)與管(guan)(guan)理(li)(li)課(ke)(ke)程(cheng) 課(ke)(ke)程(cheng)背(bei)景(jing)：新晉管(guan)(guan)理(li)(li)者從專業到帶(dai)隊(dui)(dui)，從原來帶(dai)一兩個下(xia)屬到帶(dai)一個專業部門或支(zhi)行，面臨哪些困難，又該如何(he)修己達人，帶(dai)領團隊(dui)(dui)打勝仗？事情(qing)多，精力(li)被分散，如何(he)做(zuo)好時間管(guan)(guan)理(li)(li)，提高工作效率
卓越領導(dao)能(neng)力(li)提升培(pei)(pei)訓 課程(cheng)背景：新(xin)時期(qi)感覺摸不(bu)到員(yuan)工的脈？如(ru)何(he)管理95后新(xin)生代員(yuan)工？如(ru)何(he)快速(su)盤點、盤活團隊？如(ru)何(he)培(pei)(pei)育與激勵下(xia)屬，讓(rang)員(yuan)工會干(gan)、愿意(yi)干(gan)？如(ru)何(he)有(you)效(xiao)授權(quan)，保證落實目標不(bu)跑偏？現有(you)績(ji)效(xiao)
與新(xin)生代(dai)共舞課程(cheng) 課程(cheng)背景：新(xin)時(shi)期的團隊(dui)管(guan)(guan)理過程(cheng)中，管(guan)(guan)理者(zhe)具(ju)備(bei)一定的管(guan)(guan)理技巧(qiao)和溝通(tong)方法，然而，隨(sui)著新(xin)生代(dai)員(yuan)工逐漸成(cheng)為(wei)職場(chang)新(xin)生力量，一方面社會環境為(wei)新(xin)生代(dai)員(yuan)工提供了多元化機(ji)會，另一方面新(xin)生代(dai)員(yuan)
導(dao)師帶教課程(cheng) 課程(cheng)背景：組(zu)織中的(de)師徒帶教機制是業務知(zhi)識沉(chen)淀、傳承的(de)重要(yao)途徑，大量零(ling)碎的(de)、難(nan)以表達的(de)隱性(xing)知(zhi)識和技(ji)能，面對面交流、觀(guan)察、模(mo)仿、帶教指導(dao)是最直接和*的(de)途徑。需要(yao)扎實落實而非形式，不
打造女性領(ling)導力課程 課程背景：社會刻板印(yin)象雷(lei)厲風行、行事(shi)果斷，讓(rang)下屬(shu)很(hen)難親近？相同條件(jian)下，晉(jin)升機(ji)會傾(qing)向于男(nan)士(shi)？全身心(xin)投(tou)入(ru)，卻得不(bu)到別人的肯定，反被詬病(bing)？家庭(ting)、事(shi)業都想要，卻很(hen)難平衡？上司不(bu)看(kan)
做好時間管理課程(cheng) 課程(cheng)背景：此起彼伏(fu)，忙著(zhu)救火(huo)；工作太(tai)多，顧(gu)此失彼；角色(se)缺失、家人抱(bao)怨；雜事太(tai)多、焦慮錯亂(luan)；變(bian)化太(tai)多，計劃無效；道理懂了(le)很多，仍(reng)舊過不好這24小(xiao)時…&helli
差異化營銷溝(gou)通(tong)(tong)術(shu)課(ke)程(cheng)(cheng) 課(ke)程(cheng)(cheng)背景(jing)：發(fa)了(le)很多(duo)信息客(ke)(ke)(ke)戶不(bu)冷(leng)不(bu)熱？溝(gou)通(tong)(tong)了(le)多(duo)次，卻越來越搞不(bu)懂(dong)客(ke)(ke)(ke)戶的真實想(xiang)法？產(chan)品組合做了(le)好多(duo)，始終不(bu)能(neng)成交？客(ke)(ke)(ke)戶畫風突變，還不(bu)知道(dao)是哪里出(chu)了(le)問題？面(mian)對客(ke)(ke)(ke)戶的謎之言行，
角色轉(zhuan)換與陽光心態(tai)課程(cheng) 課程(cheng)背景：新員(yuan)工(gong)(gong)從(cong)社會人轉(zhuan)變成(cheng)為(wei)職(zhi)場人的(de)過程(cheng)，同時也(ye)是(shi)員(yuan)工(gong)(gong)從(cong)組(zu)織(zhi)外部融入到組(zu)織(zhi)或團隊內(nei)部，并(bing)成(cheng)為(wei)團隊一員(yuan)的(de)過程(cheng)。員(yuan)工(gong)(gong)通過逐漸熟悉(xi)、適應組(zu)織(zhi)環境和文化，明(ming)確自身(shen)角色定位
新員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)職(zhi)涯規(gui)劃與素養課程(cheng) 課程(cheng)背(bei)景：新員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)從(cong)社會人(ren)轉變成為(wei)職(zhi)場人(ren)的過(guo)(guo)程(cheng)，同時也(ye)是員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)從(cong)組(zu)織(zhi)外部融入到組(zu)織(zhi)或團隊內部，并成為(wei)團隊一員(yuan)(yuan)的過(guo)(guo)程(cheng)。員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)通過(guo)(guo)逐漸熟悉、適應組(zu)織(zhi)環境(jing)和文化(hua)，明確自身(shen)角色定
行政管理工(gong)作(zuo)培訓(xun)
激勵管理(li)方法培訓
提高職場效能
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跨部門協(xie)作與有效溝通(tong)
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