最(zui)近有一位五步成師(shi)的(de)學員(yuan)，跟(gen)我(wo)說，感覺(jue)自(zi)己學了培(pei)(pei)訓，在(zai)公司(si)內(nei)部開(kai)展培(pei)(pei)訓，覺(jue)得培(pei)(pei)訓沒有效(xiao)果，沒有起到預期的(de)作用(yong)。

基于這(zhe)樣的困惑(huo)，我決定寫(xie)這(zhe)篇文章，告訴所有(you)的培(pei)訓從業者，或(huo)者有(you)興趣參加(jia)培(pei)訓工(gong)作的人，培(pei)訓到(dao)底是有(you)用(yong)，還(huan)是沒(mei)用(yong)。

一、十年樹木百年樹人

這句話，大家(jia)都清楚什(shen)么(me)意思，我就不(bu)解釋了。公(gong)司要(yao)(yao)做培(pei)訓，要(yao)(yao)快速(su)(su)實(shi)(shi)(shi)現人(ren)才的(de)培(pei)養，快速(su)(su)的(de)讓員工產(chan)生較高業(ye)績(ji)，這現實(shi)(shi)(shi)嗎，根(gen)本不(bu)現實(shi)(shi)(shi)，因(yin)為每(mei)個人(ren)學習(xi)都需要(yao)(yao)系(xi)統的(de)，完善的(de)。學習(xi)完了，還需要(yao)(yao)日積月累的(de)沉淀反思，融會貫通。

企業培(pei)(pei)訓(xun)(xun)管理(li)者和培(pei)(pei)訓(xun)(xun)師，也都希望快速實現結果，可是越(yue)希望快，越(yue)事(shi)與愿(yuan)違，歸結原因(yin)所在，就(jiu)是因(yin)為沒有形成(cheng)長期(qi)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的(de)意(yi)識，沒有形成(cheng)長期(qi)培(pei)(pei)養(yang)人(ren)才(cai)的(de)規(gui)劃(hua)。

二、培訓需求模糊不清

當然(ran)了(le)，有(you)的(de)時候，長期的(de)培養固然(ran)重要(yao)，我們也確實要(yao)體諒企業以(yi)盈(ying)利為目的(de)追求(qiu)(qiu)快的(de)初衷，所(suo)以(yi)，調(diao)查企業的(de)需求(qiu)(qiu)，了(le)解學員的(de)個性化問(wen)題，總結精(jing)準的(de)培訓需求(qiu)(qiu)是最關鍵的(de)。不可弄錯需求(qiu)(qiu)，或(huo)者放大需求(qiu)(qiu)。

弄錯需求的體現，本來領導交代工作出現溝通問題(ti)，應該(gai)給領導培訓，非要(yao)判(pan)斷是員(yuan)工執(zhi)行(xing)力差，職(zhi)業(ye)化不合格，要(yao)給員(yuan)工安(an)排執(zhi)行(xing)力和職(zhi)業(ye)化的課程(cheng)。

放大需求的體現，本來(lai)這(zhe)個(ge)工作(zuo)百度可以搜索，本來(lai)這(zhe)個(ge)工作(zuo)弄(nong)出一個(ge)模版即可，非要(yao)大費(fei)周(zhou)章，安(an)排全(quan)體員(yuan)工花費(fei)半天(tian)，或(huo)者一天(tian)，進行一次全(quan)員(yuan)培訓。

三、培訓組織虎頭蛇尾

就算培訓需求找(zhao)對了，培訓講(jiang)師(shi)也(ye)很棒，學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)記錄了筆記，知識點都學(xue)(xue)懂了，課(ke)程上也(ye)都實戰演練了，可是后續(xu)培訓管(guan)(guan)理者或者培訓師(shi)，沒有(you)(you)跟(gen)進(jin)，不自覺的(de)學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)，就沒有(you)(you)形成(cheng)習慣(guan)，沒有(you)(you)把知識和技能進(jin)行(xing)沉淀(dian)，不出半個月，都忘記了。這(zhe)(zhe)篇(pian)文章是培訓有(you)(you)用(yong)(yong)還是沒用(yong)(yong)，而伴隨著(zhu)有(you)(you)用(yong)(yong)無用(yong)(yong)的(de)討論，還有(you)(you)一句(ju)話，叫課(ke)上激(ji)動(dong)，課(ke)下(xia)不動(dong)。這(zhe)(zhe)句(ju)話，我作(zuo)為培訓師(shi)，我特別贊同(tong)，我自己(ji)也(ye)開培訓班，也(ye)教學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)，我覺得這(zhe)(zhe)個課(ke)下(xia)不動(dong)，有(you)(you)兩(liang)個原(yuan)因，一個是學(xue)(xue)員(yuan)(yuan)自己(ji)的(de)原(yuan)因，一個是培訓管(guan)(guan)理者和培訓講(jiang)師(shi)的(de)原(yuan)因。

1、學員(yuan)之所以是學員(yuan)，就(jiu)因(yin)為自控力(li)相對(dui)差一些，尤(you)其(qi)是從眾性嚴重，課程中有(you)老師(shi)的(de)帶動，有(you)大多數學員(yuan)的(de)互動，自然學員(yuan)很激(ji)動，躍躍欲試，而下課后，回(hui)(hui)到單(dan)位，回(hui)(hui)到家庭，環境變(bian)了(le)，自然就(jiu)沒有(you)動力(li)去(qu)改變(bian)，去(qu)將(jiang)學所應用了(le)。

2、學員不主動(dong)了，企業(ye)內部的培(pei)訓經理可以主動(dong)啊，打(da)電話跟進，用上(shang)級去施壓，總之讓學員回歸企業(ye)后，不管是自己主動(dong)，還是被迫(po)，都要進入一個(ge)養成習慣(guan)，不斷應用的過程。

所以(yi)，我李新海，做培(pei)訓(xun)師10年了，我鄭(zheng)重(zhong)其事的(de)告(gao)訴你，培(pei)訓(xun)非常(chang)有用(yong)，但是需要你用(yong)心(xin)，一(yi)切(qie)不用(yong)心(xin)的(de)培(pei)訓(xun)，都(dou)不會有用(yong)。

來源 培訓師(shi)李新(xin)海官網，轉載請注明出處。