課程開發設計課程培訓
講師：張(zhang)熳 瀏覽次數：2549
課(ke)程描述INTRODUCTION
課(ke)程開發設(she)計課(ke)程培訓
培訓講師：張熳
課程價格：￥元(yuan)/人
培訓天數：2天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
課程(cheng)背景：
課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)，是企(qi)業(ye)(ye)(ye)實現知(zhi)識沉淀和智(zhi)慧(hui)傳承(cheng)的(de)重要(yao)手段，也是培(pei)(pei)訓(xun)體(ti)系建設的(de)核心工作，是內訓(xun)師(shi)(shi)必須(xu)掌握的(de)核心技能(neng)。但對(dui)于(yu)許(xu)(xu)多企(qi)業(ye)(ye)(ye)而言，內訓(xun)師(shi)(shi)大(da)多都是由業(ye)(ye)(ye)務骨干(gan)和管理人員擔任的(de)，一(yi)方面(mian)他們(men)需要(yao)帶領團隊完(wan)成業(ye)(ye)(ye)績目標，另一(yi)方面(mian)還需要(yao)完(wan)成課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)、做好人才(cai)的(de)培(pei)(pei)養。可(ke)魚和熊(xiong)掌不可(ke)兼得，在(zai)許(xu)(xu)多企(qi)業(ye)(ye)(ye)中(zhong)，許(xu)(xu)多內訓(xun)師(shi)(shi)，由于(yu)缺乏專業(ye)(ye)(ye)的(de)邏輯(ji)思維以(yi)(yi)及(ji)教學(xue)方法訓(xun)練，導致所(suo)開(kai)(kai)發(fa)(fa)出來(lai)的(de)課(ke)程，難以(yi)(yi)達到(dao)培(pei)(pei)訓(xun)的(de)效果(guo)，最終(zhong)影響了(le)培(pei)(pei)訓(xun)工作的(de)持續推進以(yi)(yi)及(ji)人員能(neng)力(li)的(de)持續提升(sheng)。因此，在(zai)工學(xue)矛(mao)盾(dun)和業(ye)(ye)(ye)務變化持續加劇(ju)的(de)態勢下(xia)，企(qi)業(ye)(ye)(ye)更需要(yao)一(yi)套能(neng)夠快速開(kai)(kai)發(fa)(fa)、快速實施、同時能(neng)夠敏(min)捷迭代的(de)課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)方法。
就是(shi)為助(zhu)力(li)企(qi)業更(geng)高效、更(geng)快速開(kai)發(fa)課(ke)程(cheng)(cheng)、實現知識沉(chen)淀而(er)(er)生，其所獨創的“EASY極簡開(kai)發(fa)模型”，簡化了傳(chuan)(chuan)統課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)多步驟的形式(shi)，有(you)效縮短了開(kai)發(fa)周(zhou)期(qi)，同時以教(jiao)學(xue)體驗作為開(kai)發(fa)導向，能幫(bang)助(zhu)管理者、內訓師(shi)更(geng)好設計出一門能夠實現生動教(jiao)學(xue)，并達到*培訓效果(guo)的課(ke)程(cheng)(cheng)，最終幫(bang)助(zhu)企(qi)業內訓師(shi)做好課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)、人(ren)才培養工作，進而(er)(er)促進組織智慧傳(chuan)(chuan)承，實現可持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)。
課程收(shou)益：
.掌握一套(tao)完整的課程快(kuai)速開發系統(tong)工(gong)具
.解決(jue)內訓師課程開發效率低的現實難題
.實現工學矛(mao)盾狀(zhuang)態下人員培訓工作支撐(cheng)
.提(ti)(ti)升(sheng)人才培(pei)訓培(pei)養效率(lv)，促進業績提(ti)(ti)升(sheng)
.為企業知識沉淀智(zhi)慧傳承(cheng)提供有(you)力(li)支持
課程風格：
精華干貨(huo)：源自企業大學建設從0-1的核心實戰經驗，業務培(pei)訓(xun)融合
換位思考(kao)：以內訓師是管理者，需解(jie)決工學(xue)矛盾的訴(su)求進行(xing)課程講授
方法(fa)(fa)新穎：采用獨創的體驗式(shi)開(kai)發設計方法(fa)(fa)，快速便(bian)捷高效輸(shu)出成果
全程高能：知識點緊密關(guan)聯、設計合理，讓學(xue)員全程保(bao)持極高關(guan)注度
工具(ju)簡化：提供簡單(dan)完(wan)整易用的(de)模型(xing)工具(ju)，助力內(nei)訓師高效快速(su)成(cheng)長
快(kuai)速(su)落地：所(suo)有內容均(jun)與實戰場景結(jie)合，能夠快(kuai)速(su)融入業務(wu)進行落地
課(ke)程(cheng)方式：以(yi)“講授(shou)+引導+實操練習(xi)”作為核心，輔以(yi)“視頻(pin)+案例+研(yan)討“的方式開展(zhan)，確保學員快速(su)掌(zhang)握(wo)課(ke)程(cheng)內(nei)容和(he)相關工具方法，學以(yi)致用。
課程工具（節選部分）：
1：培訓效(xiao)果描(miao)述表
2：培訓(xun)ASK模型
3：主站坦克框架(jia)圖
4：教學心電圖
課程時間：2天，6小時/天
課程對象：企業內訓師
課程大綱
競賽機制：分組、團(tuan)建、全程PK（采用撲克(ke)牌得(de)分決策機制，小組間相互比(bi)拼）
第一(yi)講：簡化課(ke)程開發(fa)思路(lu)
一、內訓師的培訓難點
1. 理解內訓師的(de)角色
案例分析：王經(jing)理(li)的一周(zhou)工作安排
2. 培訓中的現(xian)實(shi)難題
1）工(gong)學矛盾嚴重
2）培訓效果不(bu)佳
二、易忽略(lve)的(de)風險(xian)隱(yin)患
1. 培訓與績效(xiao)的關系
1）員工能力與(yu)績(ji)效的關系
2）績效差距與培訓(xun)的關系
工具(ju)：員工能力ASK模型(xing)
2. 無效培(pei)訓影響(xiang)經營
1）培(pei)訓成本嚴重浪費
2）員工積極性下降
3）破壞團隊(dui)的協(xie)同
三(san)、揪出培訓難點本(ben)質
1. 培訓不好與課相關
1）精彩(cai)課堂的三(san)要素
a干貨內容
b教學方法
c呈現(xian)技巧(qiao)
2. 內訓師(shi)的五大(da)困境
1）抖、寫(xie)、編、講、教
3. 傳統TTT的弊端
1）過多的舞臺技巧
2）過長的開(kai)發時間
3）難掌控教學方(fang)法
3. 內訓師(shi)必會三大真(zhen)理
四、極簡開發核心價(jia)值
1. 極簡開發思維
1）簡化所有(you)冗余環節
2）趨(qu)于流程化標準(zhun)化
3）教學(xue)方法融于內(nei)容(rong)
4）敏捷(jie)開發(fa)實(shi)施(shi)迭代
5）加速落(luo)地轉化周期
2. EASY極簡課(ke)程開發模型
1）從內容到教學體驗式開發導向
2）站在用戶體(ti)驗的角(jiao)度(du)思(si)考內容
3）EASY極簡課程開(kai)發(fa)四步走(zou)
a Estimate：預估效(xiao)果底線(xian)
b Architecture：健(jian)全教學(xue)框架
c Substance：充實感知要點
d Yardstick：碼準(zhun)體驗節(jie)奏
第(di)二(er)講：E—預估效果底線
一、單句(ju)描述效果
1. 為什么先描述效果(guo)
1）業務培訓(xun)偏(pian)直覺化(hua)
2）效果(guo)為(wei)先(xian)具備優勢
2. 進行(xing)培訓效果描(miao)述
1）單句框架構(gou)成
2）描述注意(yi)事項
工(gong)具：培(pei)訓(xun)效果描述表(biao)
實(shi)操練(lian)習(xi)：結合業務實(shi)際，描述你想(xiang)達到(dao)的培訓效(xiao)果
二(er)、反向推論定(ding)題
1. 從差距找(zhao)問題
1）追溯差距根源
2）劃分領域類別
工具：培訓(xun)ASK模型
2. 提(ti)煉問題(ti)原因
3. 定位課題方向
4. 措辭創意修正
實操練習(xi)：定下你的培訓創意(yi)課題
第三講(jiang)：A—健全教學框架(jia)
一(yi)、何為教學框(kuang)架
1. 讀懂框(kuang)架(jia)概念
1）課程的一二級目錄
2）使課程架構(gou)更穩固
3）表現(xian)形式多為腦(nao)圖(tu)
案(an)例分(fen)析：一份完整的(de)思維導圖課程大綱(gang)
2. 傳統框架弊端
1）內容邏輯(ji)為(wei)導(dao)向
2）多(duo)樣化但不(bu)穩定
3）內訓師不(bu)宜掌握
案例分析：一個課題為何有(you)多(duo)個框架模式
二(er)、開坦克搭框架(jia)
1. 理解教學步驟
1）知識點的學習(xi)過程
2）整堂課的理解過程
2. 構(gou)建章節目錄
1）對應講師(shi)教(jiao)學動作
a 主(zhu)題導(dao)入——主(zhu)
b 方法(fa)實戰(zhan)——戰(zhan)
c 擴展探索——坦
d 課(ke)程(cheng)總結——克
2）以(yi)動(dong)作命名各(ge)章節
3）單章設兩三級目錄
工具：主站坦克(ke)框架圖
3. 學會(hui)使用工具
1）思維(wei)導圖軟件
2）基本操作按鈕
實操練習：用思維導圖完成框架復制和搭建
4. 坦克框(kuang)架價值
工(gong)具：教學心(xin)電圖(tu)
第四講：S—充實感(gan)知要點
一、主題導入(ru)章節的填充
1. 巧妙設計(ji)寒暄
2. 破冰設(she)問技巧(qiao)
實操練習(xi)：根據自己的課題，完成主題導入部分(fen)大(da)綱
二、方法實戰(zhan)章節的(de)填(tian)充(chong)
1. 建立總論模型(xing)
2. 經驗梳(shu)理原則
1）樹狀圖分(fen)析(xi)法(fa)
2）MECE原則
3. 垂直(zhi)分段(duan)梳理
案例分析：不同類型課程干貨(huo)梳理樣例
4. 模擬(ni)邏(luo)輯論證
1）動線T型(xing)走位(wei)法則
2）隨時(shi)大腦模(mo)擬試講
實(shi)操練習：根據自己(ji)的(de)課(ke)題，完(wan)成主題導入部分大綱
三、擴展探索(suo)章節的填(tian)充
1. 做好(hao)強(qiang)化引思(si)
2. 設定挑戰課題
案例分析：有無挑戰課題對(dui)課程(cheng)的影響
3. 選好挑戰形式
實操練習：設定挑(tiao)戰課題，完成擴展探索部分大綱
四、課程總結章節的填充
1. 放置回(hui)顧環(huan)節
1）全局式回顧
2）互(hu)動式回顧
2. 設定升華尾聲
實操練習：完(wan)成(cheng)課(ke)程總結部分大綱(gang)
第(di)四講：Y—碼準體驗節奏
一、體(ti)驗(yan)感(gan)與教學設計
1. 掌(zhang)握基本原則
1）黃金十五分鐘
2）理性(xing)感(gan)性(xing)互動
2. 大綱標準(zhun)圖例(li)
1）概要括號的意(yi)義
2）看懂色(se)標(biao)：時間、環節
3. 注入教學方法
二(er)、按部(bu)就班標(biao)注節奏
1. 一級目(mu)錄為大單元
2. 擴展(zhan)探(tan)索時(shi)間分(fen)布
3. 方(fang)法(fa)實戰靈活(huo)處理
案例分析：一份(fen)標注了(le)體驗節奏(zou)的大綱
實操練(lian)習：為你(ni)的(de)大綱設計教(jiao)學(xue)體(ti)驗和節奏并(bing)標注(zhu)
三、快速(su)輸出教學課件(jian)
1. 原生態PPT技術(shu)
1）利(li)用現成模板
2）僅(jin)適用(yong)PPT原生功能
2. 看導圖算頁面
3. 做(zuo)頁(ye)面的轉(zhuan)移
3. 設置功能(neng)頁面
4. 排版(ban)美化設計
1）封面(mian)封底配圖處理
2）知識點頁面的(de)優化
3）表格圖(tu)表精簡呈現
4）附件(jian)一并打(da)包輸出
實操練習：用原生態PPT技術，制作課件(jian)，美化(hua)排版(ban)輸出
【課(ke)程(cheng)回(hui)顧、回(hui)崗實操作業以及補充說明】
課程開發設計課程培訓
轉載：//citymember.cn/gkk_detail/225182.html
已開課時間Have start time
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