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中國企業培訓講師
內訓師之夯實地基充實自我——課程設計
 
講師:朱寧(ning)川 瀏覽次數:2546

課程描述INTRODUCTION

內訓師之課程設計培訓

· 培訓講師

培訓講師:朱寧(ning)川    課程價格:¥元/人    培訓天數:2天   

日(ri)程安排SCHEDULE



課(ke)程大(da)綱Syllabus

內訓師之課程設計培訓

課程背景
很多培訓師通過培訓掌握了大量的課程演繹技巧,但缺乏組織培訓內容的能力,往往是照抄、照搬一些內容,嚴重影響培訓效果;也有的老師是茶壺里煮餃子,有貨倒不出來,這同樣也影響培訓效果。形象地說,設計完美的培訓課程是一部優秀的劇本,而對培訓課程演繹老師則是一個演員,學員參與的程度要看導演的功底。沒有優秀的劇本,導演無法給予觀眾美妙的視覺享受、強烈的心理觸動以及動蕩回腸的情感體驗。劇本劇本,一劇之根本。
本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)將聚(ju)焦培(pei)訓(xun)(xun)師的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設計能力,從冰山下層開始(shi),一(yi)步(bu)步(bu)手(shou)把手(shou)帶(dai)你(ni)(ni)從0到1創建一(yi)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng),并進行(xing)“道(dao)法術器勢(shi)”的體(ti)系(xi)分析(xi),逐漸完善一(yi)門(men)(men)體(ti)系(xi)化(hua)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。由(you)1到0. 5,再由(you)1到2,讓(rang)你(ni)(ni)在實(shi)踐中體(ti)驗課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的其妙(miao)變(bian)化(hua)。如何讓(rang)培(pei)訓(xun)(xun)更(geng)落地兒,如何把工作中的情(qing)境帶(dai)入課(ke)(ke)(ke)堂,這門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)都將幫(bang)你(ni)(ni)找到答案。

課程收益:
.掌握課程設計中分類的工具與方法,制作出素材分類的九宮格圖
.掌握課程設計中分層的工具與方法,制作出課程內容分類分層的思維導圖
.掌握課程整合的金字塔工具,制作出課程體系,畫出金字塔結構圖以及課程模式圖
.掌握“道法術器勢”的課程層級工具,畫出課程體系中的“理論-方法-工具-情境”
.掌握課程從易到難的三階梯工具,畫出入門/滿意/優秀三個層級的課程體系
.掌(zhang)握案例編寫的要素,編寫出(chu)本(ben)課程的“區辨題”“對(dui)話(hua)題””角色扮演”題

課程時間:2天,6小時/天
課程對象:企業內訓師;培訓管理者;職業培訓師;需要提升培訓技能的人
課程方式:分組競爭+案例分析+測試評估+頭腦風暴+現場實操演練
課程彩蛋:隨堂免費贈送超大信(xin)息(xi)量的(de)“培訓素(su)材”資料包

課程大綱
前言:課程設計的認知
1. 菲利普斯五級評估模型
互動:識別課程的級別
2. 課程ASK體系(態度/技能/知識)
互動:識別課程的類型
3. 培訓的循環體系
1)需求分析
2)課程設計
3)課程講授
4)課程反饋
互動:以終為始,建立課程設計思維
4. 成人學習特點
1)成年人最不喜歡的學習方式
2)如何激發成年人學習興趣
視頻互動:《蒙那麗莎的微笑》對比分析
3)成年(nian)人學習的(de)注意事項

第一講:三招道破課程“魂”——課程目標確定
第一招:培訓需求分析
1. 組織方,受眾方,誰是“大客戶”?
2. 企業培訓需求的內驅力
3. 獲取需求的途徑
4. 需求獲取的問題清單
演練:客戶訪談,獲取需求
第二招:課程目標設定
1. 目的與目標區別——事半功倍的第一步
2. 課程的收益——一個都不能“少”
1)組織方
2)受眾方
3)培訓師
第三招:課程標題設計
1. 授課對象,核心內容,教學形式
2. 設計一個很炫的標題
1)內容歸納法
2)目標結論法
3)提問聚焦法

第二講:兩步獲取課程“肉“——課程內容整理
第一步:課程素材整理

1. 素材選擇的標準
2. 素材選擇的工具
3. 素材選擇的思路
1)資料/數據
2)信息/觀點
4. 素材獲取的渠道
1)書籍/資料
2)他人的教材
3)聽過的課程
5. 素材的分類歸納
工具:曼陀羅思考法
6. 素材之分類整理
演練(lian):素(su)材(cai)歸類到九宮格/六宮格中

第二步:課程內容梳理
1. 匹配教學目標
1)總目標
2)分場目標
3)子目標
2. 分類課程內容
3. 內容規律化,展示結構化,分層細節化
演練:匹配課程目標,制(zhi)作四層級的思維(wei)導圖(tu)結構

第三講:三筆搭建課程“骨“——課程結構搭建
第一筆:金字塔課程結構
1. 金字塔的四個基本特征
2. 總目標/分場目標/子目標關鍵詞
演練:制作三層金字塔課程結構
第二筆:課程模式結構的創建
1. 模式圖——增強記憶
2. 模式邏輯分析與確定
3. 匹配形象化的模式圖形
演練:畫出課程的模式圖
第三筆:知識點結構的科學搭建
1. 辨識知識點的邏輯關系
2. 尋找符合邏輯關系的結構圖
3. 調整結構圖的風格和配色
4. 設計邏輯清晰美觀的結構圖

第四講:五招梳通課程“血”——課程脈絡梳理
第一招——升華課程的意義與價值
1. 鑒賞名人名言
2. 套用格式萃取精華
第二招——明確課程的理論基礎/原理
1. 收集相關領域的理論模型
2. 匹配課程可依據的理論模型
第三招——梳理課程的流程/方法
1. 匯總相關的知識要點
2. 篩選可用的流程方法
3. 重塑匹配的流程方法
第四招——添加課程的工具/操作
1. 打造流程方法的落地工具
2. 設計落地實操的環節
第五招——營造課程的工作情境
1. 收集工作相關的情境素材
2. 精選課程相關的情境素材
3. 編寫課程匹配的情境案例
演練:運用五(wu)招梳(shu)理課程脈絡

第五講:三計補給課程“水”——課程設計靈活變幻
第一計:由易到難的課程加減法

1. 培訓時間縮短,如何給課程做減法
1)如何設定新的課程目標
2)如何刪減課程內容知識點
3)如何調整培訓的授課方式
2. 培訓時間增長,如何給課程做加法
1)如何設定新的課程目標
2)如何增加情境模擬的演練
3)如何提升工具使用的效率
演練:將課程架構(gou)成不(bu)同難度的版本(ben)

第二計:課程落地的案例編寫法
1. 案例的種類與應用情境
1)初級題——區辨題(填空、選擇、連線、判斷)
2)中級題——對話題
3)高級題——角色扮演題
2. 區辨題案例編寫
1)區辨題的4大類型
互動:區辨題體驗
2)區辨題編寫3大注意事項
演練:案例編寫與演練
3. 對話練習題案例編寫
1)對話練習題的應用情境
2)對話題編寫3大注意事項
互動:對話練習體驗
演練:對話練習題編寫與演練
4. 角色扮演案例編寫
1)角色扮演的應用情境
2)角色扮演案例編寫3大注意事項
互動:角色扮演練習體驗
演練:角(jiao)色(se)扮(ban)演案例編寫與演練

第三計:課程靈活的互動授課法
1. 常見的8種形式
2. 選擇技巧
1)知識講授,理論闡述——“講解法”
2)主動思考,促進交流——“案例分析法”
3)引發思考,加強互動——“提問法”
4)增強體驗,喚醒感悟——“視頻教學法“
5)團隊共創,提升參與——“*法”
6)動手實操,落地檢驗——“角色扮演法”
7)增強趣味,寓教于樂——“游戲法“
8)加(jia)強競爭,提升能量(liang)——“小(xiao)組PK“

內訓師之課程設計培訓


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朱寧川
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