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微課開發(fa)培(pei)訓課程

課程對象
企業內訓師、職業講師、課程開發師、培訓管理人員、HR管理人員
課程目的
新媒(mei)體(ti)(ti)時代(dai)“人人在線(xian)”模(mo)式，正在悄悄改變我們的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式。各種(zhong)鋪天蓋地的(de)(de)新媒(mei)體(ti)(ti)平臺，讓(rang)學(xue)(xue)習(xi)突破“721”法則的(de)(de)瓶頸，尤其是(shi)(shi)隨(sui)時隨(sui)地的(de)(de)在線(xian)微(wei)課(ke)，讓(rang)學(xue)(xue)習(xi)和員(yuan)工在工作和生(sheng)(sheng)活(huo)中及時產生(sheng)(sheng)鏈接，“急學(xue)(xue)即用”，增強學(xue)(xue)習(xi)效果(guo)，提升員(yuan)工成(cheng)長效率成(cheng)為新的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)模(mo)式。員(yuan)工需求(qiu)的(de)(de)變化(hua)，移動優先(xian)、注(zhu)意力變短(duan)、視頻消費，尤其是(shi)(shi)參與(yu)感(gan)需求(qiu)，決定(ding)了微(wei)課(ke)是(shi)(shi)當(dang)前員(yuan)工在線(xian)學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)*載體(ti)(ti)。 微(wei)課(ke)的(de)(de)誕生(sheng)(sheng)，滿足了新媒(mei)體(ti)(ti)時代(dai)下(xia)企業的(de)(de)五個“剛需”：適應新任務、應對(dui)多(duo)變化(hua)、擴充新知(zhi)識、運(yun)用舊知(zhi)識、解決疑(yi)難體(ti)(ti)。把(ba)學(xue)(xue)習(xi)從“要我學(xue)(xue)”轉化(hua)成(cheng)“我要學(xue)(xue)”，讓(rang)每個員(yuan)工都成(cheng)為學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)主人。

課程內容
第一講：新媒體時代？新在哪？
一、新在傳播
1、4G時代信息傳遞的特點
2、5G時代信息傳遞的特點
3、信息傳遞更加注重過程還是結果
二、新在平臺
1、“傳統媒體”平臺日益沒落
2、“新媒體”平臺日益強大
3、“新媒體”細分領域的代表之做
4、興趣/需求聚落的產生

三、新在影響
1、系統性培訓還是碎片化學習？
2、按部就班還是提速增效？
3、主動挖掘還是被動接收？
四、新在前景
1、講授主體：從大咖到大眾再到大咖
2、講授成本：從免費到付費再到免費
3、講授內容：從微觀到宏觀再到微觀
4、傳播速速：從車馬到飛機，速度一日千里
5、覆蓋廣度：從(cong)小(xiao)眾(zhong)到大眾(zhong)，范圍(wei)與日俱增

第二講：新媒體時代下-要求新的微課教育
一、受眾提出新要求
1、對于呈現形式要求更加有趣
2、對于具體內容要求更加實用
3、對于教學內容有更高的評價能力
4、到底是我講你學？還是教學相長？
二、平臺提出新要求
1、微課平臺多樣性
2、移動平臺學習成為主要途徑
3、內容分發機制促進高質量內容生產
三、企業提出新要求
1、知識連接績效
2、知識連接客戶
3、知識連接產品(pin)

第三講：新媒體時代下-微課的設計步驟
一、一定選題
1、聚焦教學內容：小組選取微課設計課題
2、聚焦企業需求：什么是關鍵問題？
3、選題建議：三宜三不宜
4、標題優化：5大常見的標題形式
二、二選形式
1、視頻
2、音頻
3、圖文
4、其他
三、三搭結構
1、搭建課程設計體系：基于A*E模型的課程設計
2、搭建思考模型：SCQA模型和STAR模型
3、搭建8大標準微課模型
四、四填內容
1、設計大綱：常見的課程大綱內容邏輯架構
2、設計分鏡：如何讓分鏡制作做出新畫面
3、設計腳本：腳本加工(gong)4要點（場景、問(wen)題過度、風趣、語(yu)言過度引導）

第四講：新媒體時代下-微課設計制作與優化
一、從無到有-制作手段
1、視頻類實操制作技巧
2、非視頻類實操制作技巧
二、從有到優-優化技巧
1、看起來順眼-圖像美化技巧
2、聽起來順耳-音頻美化技巧
3、做起來順心-后期(qi)合成技巧

第五講：新媒體時代下-微課的持續運營
一、為什么要持續運營
1、企業對于課程時效的要求
2、個人對于課程品牌的打造
二、怎么持續運營維護
1、運營規則
2、運營手段

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