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管理的理念與發展培訓

【課程背景】
管理發展了百年，雖很難定義，但隨著社會的發展、科技的進步、學科的交叉……誕生出人力資源管理、組織管理、項目管理等眾多分支，逐步變成紛繁復雜的管理森林。
我們學習理工文史醫，對面問題有著無比的自信，憑借著卓越的努力走上管理崗位，帶領團隊，卻發現不是每個人都像自己，倍受打擊。于是一頭扎進管理的森林，學習*的管理理念，追求“扁平化”、“OKR”、“變革”、“學習型”……卻發現在自己團隊很難落地，最后迷失在管理的森林中，反而被管理拖累……
我(wo)在(zai)華為(wei)時，曾(ceng)見過一位非常厲害的(de)(de)(de)(de)PL，作為(wei)女(nv)生(sheng)付出了很大的(de)(de)(de)(de)才(cai)智與努力，在(zai)她帶上(shang)團隊(dui)后，身先(xian)士(shi)卒(zu)地(di)為(wei)下屬解決問題到末(mo)(mo)班(ban)車是常態，卻在(zai)組織測(ce)評被(bei)告知在(zai)末(mo)(mo)位，她曾(ceng)哭著向(xiang)PM要求重(zhong)回技術崗位。這(zhe)是眾(zhong)多(duo)基(ji)層管理(li)者(zhe)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)縮(suo)影，如何讓他們(men)(men)盡快地(di)系(xi)統地(di)掌(zhang)握管理(li)的(de)(de)(de)(de)體系(xi)，而(er)不是讓他們(men)(men)用(yong)(yong)有(you)限的(de)(de)(de)(de)時間在(zai)森(sen)林(lin)中(zhong)碰壁，這(zhe)樣才(cai)能重(zhong)拾管理(li)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)信心，針(zhen)對自己的(de)(de)(de)(de)團隊(dui)、自己的(de)(de)(de)(de)業務，尋(xun)找出合適的(de)(de)(de)(de)管理(li)模(mo)式(shi)。而(er)這(zhe)位PL的(de)(de)(de)(de)華麗轉身，只(zhi)用(yong)(yong)了兩個(ge)月……

作為華為08年績效管理推動者、PDU變革參與者、3S全面績效體系提出者，徐力老師15年專注在績效與長期激勵領域，幫助金融企業設計資產與資金端的績效平衡模型，實現業績三年從50億增長到170億；診斷投資目標企業績效關鍵點，及時止損，避免數十億資金的損失；將3S績效體系用于健康管理企業，實現三個月損益兩平，業績每月保持20%的增速，年增長十倍。
徐老師作為績效總監一線實戰的15年，也是做為企業管理者課程的資深講師，只有讓管理者系統地掌握了管理，統一了管理語言，企業的戰略、目標才能真正落地到實處。
課程未采用《非人力資源管理者的人力資源管理》的選、用、育、留四個傳統架構，主要原因有三，一是人力資源管理是管理中的分支，只有明白了管理過程中人的轉變，才能意識到人力資源的核心理念；二是現在人力資源體系架構不再局限于四大支柱，會有更多靈活多變的的模式，但其核心理念卻一直未變；三是人力資源管理需要與企業相適配，更多的應該啟發管理者去尋找合適自己團隊與業務的方式，而不是將不適合的模型生搬硬套。
《管(guan)(guan)理的理念與發展》采用(yong)了從定義管(guan)(guan)理開始(shi)的1900年到(dao)2000年，以每十年進行(xing)劃(hua)分(fen)，用(yong)當(dang)時(shi)主流的管(guan)(guan)理理論與代(dai)表人物(wu)為基(ji)礎，梳理出管(guan)(guan)理發展的脈絡，引導學員在(zai)短(duan)時(shi)間內系統地(di)了解(jie)管(guan)(guan)理的體(ti)系，明晰管(guan)(guan)理理論的作用(yong)范圍(wei)與作用(yong)邊界，以幫助其在(zai)工作中(zhong)根據實(shi)際情況選擇(ze)恰(qia)當(dang)的管(guan)(guan)理模式來落地(di)。。

【課程收益】
了解在不同社會階段的管理理論產生的原因與影響
掌握管理中的基本理論，如科學管理、XY、需求層次、雙因等
通過案例、學習與討論，理解并掌握理論適用的條件、邊界及影響
學會根據自己的業務、團隊特性，找到合適的管理模式
幫助企業(ye)將管理者快速引(yin)入門(men)，調動其對管理的(de)興趣與積極(ji)性，發(fa)揮(hui)主觀(guan)聰明才(cai)智給企業(ye)帶(dai)來匹配的(de)管理模式

【課程特色】
跳出人力資源管理的局限，擴大到管理的體系
清晰的管理發展脈絡，讓管理者在管理森林中找到定位
不再是“知其然”，更注重“知其所以然”
高密度高濃縮的飽和安排
【課程對象】
企業高級管理人員、中基層管理人員、管理骨干及后備
【課程時間】6-12小時

【課程大綱】
1.古典理論
1900-1910：秒表科學
經濟人假設(X理論)
管理理論之父：法約爾
管理的五要素
管理的十四條原則
科學管理之父：泰勒
搬礦與挖礦實驗
科學管理原理

1911-1920：福特時代
流程的分解
流水線的產生
社會影響與弊端
1921-1930：發現組織
權力理論：韋伯
理想的官僚組織模式
古典管理理論
經理人的三項職能：巴納德
成功的職業經理人：斯隆
職業經理人的特質
事業部組織結構的雛形
管理思想的核心

2.近代理論
1931-1940：關于人的探索
霍桑實驗
照明實驗
福利實驗
訪談實驗
群體實驗
社會人假設(Y理論)：梅奧
沖突管理：芙麗特
沖突的三種解決方式
領導(dao)的四項(xiang)基本能力

3.當代理論
1941-1950：戰爭的教訓
管理對戰爭的貢獻
全面質量管理：戴明
1951-1960：在夢想中的生活
對消費者的研究：*
營銷時代：
4P理論：麥卡錫
4C理論：科勒特
需求層次理論：馬斯洛
雙因理論：赫茲伯格
人性的假設：麥克雷戈

1961-1970：了解戰略
理論一：
戰略先于組織形成：錢德勒
小米案例
理論二：
戰略服務于組織：安索夫
安索夫矩陣
P&G案例
可口可樂案例
理論三：
戰略無法規劃：明茨伯格
華為案例

1971-1980：組織癱瘓
戳破自負的泡沫：托夫勒
經理人的三個角色：明茨伯格
管理的軟肋
理想團隊的九種人：*
1981-1990：追求卓越的冒險
Z理論：大內
非線性戰略管理：大前研一
競爭研究：波特
競爭戰略
競爭優勢
追求卓越：*斯&沃特曼
領導者工溝通具備的(de)四項能力(li)：本尼斯(si)

1991-2000：權力的新平衡
企業流程再造BPR
組織構想
無結構組織：*斯
三葉草組織：漢迪
學習型組織：圣吉
矩陣模式：ABB
事業部制：GE
精益模式：TOYOTA
互(hu)聯網直銷模(mo)式(shi)：DELL

管理的理念與發展培訓