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創業教育培訓課程

【課程背景】
中國高校創業教育十余年來，櫛風沐雨，一路前行，取得了顯著的成績，也暴露出一系列不容回避的問題，創業教育不是職業技能培訓或創辦企業前的輔導，不同于以創業開辦公司為目的創業培訓。創業教育不僅僅向學生傳授創業知識和創業技能，其核心目標是著力引導學生正確理解創業與國家經濟社會發展的關系，著力引導學生正確理解創業與職業生涯發展的關系，培養大批具有創業精神和創新能力的高素質拔尖人才。
高校創業教育不能等同于以開公司為目的的創業培訓。高校創業教育不僅僅是想學生傳授創業知識和創業技能，其核心目標是培養大批具有創業精神和創新能力的高素質拔尖人才，而不是職業技能培訓或者創業企業錢的輔導。
本課(ke)程(cheng)是針(zhen)對(dui)高(gao)校目(mu)前存在的創新(xin)(xin)(xin)創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)理念滯(zhi)后，與專業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)結(jie)合不緊，與實踐脫(tuo)節；教(jiao)(jiao)師開展創新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)育(yu)的意識和(he)能(neng)力(li)欠缺，教(jiao)(jiao)學方式方法單一，針(zhen)對(dui)性(xing)實效性(xing)不強；創新(xin)(xin)(xin)創業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)體系有待健全等問題，提出(chu)的整合性(xing)的解(jie)決方案。

【課程目標】
掌握創業教育方向與要點
學習創新課程體系的設計理念與方法
體驗蒂蒙斯創業過程模型關鍵要素的教學示范
演練創新創業課程中其他課程但愿的教學設計
掌握(wo)專業(ye)比創(chuang)新相(xiang)(xiang)(xiang)結(jie)(jie)合(he)，創(chuang)新與創(chuang)業(ye)相(xiang)(xiang)(xiang)結(jie)(jie)合(he)，創(chuang)業(ye)與就業(ye)相(xiang)(xiang)(xiang)結(jie)(jie)合(he)的教學(xue)方法

【課程對象】
高校教師 輔導員

【課程形式】
分組PK：現場分成4-6組，并對每個小組的學習過程進行全程評估。
講授分析：由講師進行學習技巧和成長方法的講授及分析。
案例討論：將案例討論融入課程之中，模擬各種挑戰的體驗。
情境(jing)演(yan)練(lian)：設(she)置不同案例進行情境(jing)演(yan)練(lian)，團隊(dui)進行研討，講師點(dian)評和指導(dao)。

【課程大綱】
第一章；政策與趨勢
*創新創業教育發展歷史
1947年 哈佛大學開始創業教育
（2）1949年 斯坦福大學開始創業教育
（3）1967年 百森商學院開始創業教育
*創新創業課程的特點
（1）多為商學院開課
（2）向科學化，專業化方向發展
（3）注重實踐
（4）注重創業方法的研究
我國的創新創業教育的發展歷史
（1）2012年 教育部要求普通本科院校開展“創業基礎”課程
（2）2014-2017年 *總理大力支持發展創新創業的推廣
我國創新創業課程的特點
（1）起步晚
（2）力度大
（3）進步快
（4）前景寬

第二章 困境與出路
目前我國雙創教育的若干“問題”
（1）高校導向——迷失
（2）學科建設——摸索
（3）課程研發——蹣跚
目前我國可簡單雙創課程“教學內容”大體有五種——對雙創教育本質的不明確
（1）照搬或微調教育部“創業基礎”的大綱和內容，形成雙創課程
（2）把商科課程中的初級內容做“簡易化”處理，改編為雙創課程
（3）借鑒國外的創新創業理論與課程，“改頭換面”包裝成雙創課程
（4）由“企業家”設計講解，根據個性化案例引申，拼湊成雙創課程
（5）把各種能與雙創“扯上關聯”的課程，混合打包，雜揉成雙創課程
目前我國可見的雙創課程“教學模式“大體有五種——沒有真正的了解學生
（1）微課——用錄制好的課程講授視頻呆地教學
（2）“翻轉課程”——線上提前學習，線下討論疑點
（3）“體驗式教學”——以“項目推演”模擬創業過程，配合“知識講解”挖出教學
（4）專家/企業家講座——組織創業專家或企業家，不定期開辦雙創主題的講座
（5）以上幾種方法的變形，組合，混搭或雜揉教什么與怎么教
（1）教什么：從高校人才培養的本質出發去思考，大學生的雙創課程英說“知識+能力+智慧”的統一
（2）怎么教(jiao)：不能盲(mang)目揣(chuai)度，秉持“以學生為中心”的(de)(de)核心理念，把學生的(de)(de)感受，想法，期望放在(zai)第一位(wei)。改(gai)變，從自己（教(jiao)師）開始(shi)

第三章 設計理念
開發“知識+能力+智慧”立體化教學內容
（1）知識：通識理論，雙創基礎理論的完善與優化
（2）能力：路徑方法，雙創實戰方法的研發與實驗
（3）智慧：視野延展，雙創信息延展的研發與整合
外部資源的建立和使用
（1）講師團：高校教師
（2）教育集團：雙創名師聯盟
（3）導師團：經過培訓的教師
（4）陪讀團：企業家 志愿者
構建“以學生為中心”的“點動課堂”
（1）點：動力點，興趣點，興奮點
（2）動：牽動學生動主動性，調動其行動性，推動其互動性
共情學習模式
（1）移情感知：激發職業意識，關注聚焦，感情注入
（2）全情投入：認識通識理論，知識內化，聯系體驗
（3）傾情行動：體驗路徑方法，實戰實踐，成果輸出
點燃雙創夢(meng)想 啟迪人(ren)生智慧

第四章 課程呈現
導入《創業基礎》
（1）掌握創業基本知識
（2）認識和理解創業的基本要素
（3）了解創業的一般過程
（4）培育創新與創業精神
提升《創業實務》
（1）掌握創業實踐方法
（2）錘煉創業核心能力
（3）提升創新創業的整體素養
（4）體悟創新創業的深刻內涵
深化《創業實戰》
（1）了解最實用，最前沿的創業信息和知識
（2）深化感知真實的創業歷程
（3）掌握創新思維與方法
（4）掌握創業實戰策略
呈現《創業風采》
（1）孵化與完善創業項目
（2）展現良好的創業與職業素養
（3）參加創業大賽
（4）獲得融(rong)資(zi)支持(chi)

第五章 開發學生心智
學生的職業規劃
（1）霍蘭德職業測驗
（2）*職業發展測驗
創新意識的培養
（1）破規矩
（2）立規矩
（3）守規矩
馬克思主義式創新
（1）堅持真理
（2）敢于質疑
（3）勇于承擔責任(ren)

創業教育培訓課程