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課程體系開發培訓

第一部分 基于勝任素質的課程開發概述
一、 企業培訓的價值鏈深度價值解析
二、 什么是勝任素質模型？與課程開發的關系在哪？
1、 勝任素質的概念、緣起
2、 如何識別勝任素質
3、 如何描述行為習慣并進行編碼
4、 勝任素質模型的結構
5、 勝任素質模型的分類
6、 勝任力模型構建的常用方法及選擇依據
三、 如何(he)設計(ji)基(ji)于勝任素質模型的課程內容？

第二部分 培訓設計與課程目標的設定
一、 培訓對象調查
1、 確定培訓對象
2、 確定需要提高的能力和培訓內容
二、 確定培訓目標
1、 培訓目的與培訓目標的區別
2、 合格培訓目標的要求
3、 理論知識的培訓目標
4、 技能技巧的培訓目標
5、 觀念態度的培訓目標
三、確定培訓內容
1、 WHY/WHAT/HOW/IF
2、 培訓內容來源
練習與輔導：結合自身課程任務制定或(huo)修改課程開發計劃

第三部分 幾項需要特別關注的課程系列開發步驟和解析
一、 常規性管理和領導類（如MTP、領導力發展等）課程開發和解析
二、 常規性專業技術類（如何生產、銷售等）課程開發步驟和解析
三、 常規性企業文化或者核心類（如創新、誠信等）課程開發步驟和解析
四、 常規性通用基礎類（如時間管理、科學工作方法等）課程開發步驟和解析
五(wu)、 基于(yu)解決(jue)問題的項目類(lei)培(pei)訓（應對臨時性階段解決(jue)問題）課程開發(fa)步驟和解析

第四部分 課程開發流程
一、 課程開發的基本原則
實用性、時效性、適用性
二、 課程開發的常用方式
聯合開發、自主開發、輔導開發
三、 課程開發的四種方法
四、 制定課程整體開發框架和計劃
五、 確定課程大綱與主體結構設計
六、 編寫課(ke)程主(zhu)體骨干與課(ke)程設計五線譜

第五部分 課程中的常用授課方法邏輯設計
一、 成人學習特點剖析
二、 基于承認學習特點的課程邏輯設計
三、 David Kolb 學習模型與授課基調定位
四、 授課方法選擇和運用情景分析
五、 體驗教學法的定義和設計應用
六、 講授教學法的定義和設計應用
七、 案例教學法的定義和設計應用
八、 角色扮演法的定義和設計應用
九、 游戲帶動法的定義和設計應用
十、 演示教學法的定義和設計應用
十一、 小組討論法的定義和設計應用
十二、 團隊引導法的定義和設計應用
十三、 故事講授法的定義和設計應用
十(shi)四、 反(fan)思(si)教學法的(de)定義和設計(ji)應用(yong)

第六部分 課程潤色和完善
一、 課程特色和再優化
1、 枯燥的內容生動化
2、 復雜的東西明白化
3、 簡單的東西深刻化
4、 想要的結論引導化
5、 收集和運用身邊的案例
6、 設計和運用游戲及故事
7、 課程的標準化與個性化問題
二、 授課版本教材編制
1、 老師手冊的編制方法及實例
2、 學員手冊編制方法及實例
3、 輔助教學工具編制方法及實例
4、 培訓師工具箱編制方法及實例
5、 考核工具編制方法及實例
三、 課程驗證過程，授課版本教材編制及定稿
四、 課程首次講授輔助和完善流程
五、如何完善(shan)或者(zhe)進(jin)行(xing)二次課程開(kai)發

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