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心理導向的教學技巧

課程對象： 企業內訓師、業務骨干(gan)

課程收益：
1、理解教學的基本內涵，理解學習的基本規律
2、明確自身在教學過程中的角色定位和價值，并能夠選擇以積極、自信的狀態投入到教學過程中
3、掌握結構化教學的基本框架，能獨立完成課程思路的梳理
4、能應用相關方法或工具進行課程內容和教學進度的規劃
5、能結合學員特征、知識點類型等因素，進行清晰而富有邏輯的表達與演繹
6、能運用相關方法和工具，對學員的狀態和思路進行導引，對學習氛圍進行積極的營造和維護
7、獨(du)立(li)完成并優化教學相關(guan)的資(zi)源

課程大綱
總體課程導入，理解關鍵概念
導入：何為教學？
1、教學、學習、培訓的概念解析
2、 教學相關的核心要素解析
3、破除關于教學的“認知霧霾”
第一部分：知己知彼——關鍵角色解析
一、學習者分析
1、成人學習基本原理
2、學習者典型特征解析”
集體共創
提問
討論分享
案例分析
明確講師的角色定位
二、講師的自我定位
1、講師在教學中的角色
2、講師的價值定位
3、基于角色認知的自信心塑造
4、有效的教學準備
知識講解
小組討論
臺前演練
掌握結構化授課的基本框架
能獨立完成課程開場和內容模塊的設計

第二部分：結構化授課模式
一、開場導入
1、開場的功能和主要事項
2、基于成人學習原理的開場策略
3、開場方式選擇
二、模塊化學習
1、模塊化教學的原理
2、模塊教學的“小三”循環
知識講解
案例分析
專項練習
3、常用教學方法解析
三、課程收結
1、結尾的功能和主要事項
2、結尾方式選擇
掌握結構化授課的基本框架
能獨立完成課程結尾的設計
專項練習
小組辯論
工具演練
成果輸出：運用所學工具完成教學思路的設計和優化
練習
明確內容(rong)呈現如(ru)何實現結構(gou)化，掌握相關工(gong)具

第三部分：教學呈現技巧
一、內容的結構化學習
1、學習內容的傳遞
2、學習內容的記憶與遷移
3、知識結構的形成
討論——如何做知識的取舍和聚焦
4、知識結構的應用性轉化
知識講解
案例分析
專項練習
理解與教學呈現相關的基本原理
能運用視聽演示、邏輯化演示進行內容呈現
二、演示心理與表達技巧
1、視聽化演示技巧
2、邏輯化表達技巧
3、相關工具
知識講解
案例分析
小組討論
專項練習
掌握引導式互動技巧
能根據目(mu)標設計針對性的教(jiao)學問題

第四部分：教學互動技巧
一、基于成人學習原理的引導技巧
1、學習者的注意力引導
案例討論——注意力去哪了？
2、學習者的情緒引導
3、學習者的思路引導
4、引導式提問與互動技巧
知識講解
案例分析
小組討論
專項練習
了解學習氛圍營造的基本策略
理解如何處理教學中的突發事件或問題
二、學習進度的掌控
1、組建學習團隊
2、學習環境營造與氛圍調動
3、教學中的即興應變
4、教學資源的整合
小組討論
專項練習
成果輸出：完成整體教學方案的輸出和演練
練習
教學設計成果展示
分組進行迷你教學展示，講師給予點評，學員間互評
綜合演練
教學設計成果展示
分組進行迷你教學展示，講師給予點評，學員間互評
綜合演練

課程內容總體回顧
開放空間”：關于教學設計的“經驗跳蚤市場”
學員自行選定主題，選擇時段，開展自由話題討論，記錄要點，然后按主題進行成果分享，主講老師給予針對性點評。
集體共創
實現課堂所學知識向現實工作情景的遷移，制定學習后的應用計劃
*：行動在當下
分組進行關于如何應用轉化本次所學內容的討論，列出要點及行動計劃；之后輪流前往不同的小組參觀訪問，豐富和擴充與主題相關的意見或想法，并提供可以落實的各種支持，最后每組進行共創過程和成果的分享。
集體共創

心理導向的教學技巧