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互動式教學設計培訓

“老師講，學員聽”的傳統教育模式已經不能適應當今培訓課堂的需求。作為培訓師*要做的最有挑戰性的事就是袖手旁觀，讓學員自己去學。當我們停止說教，學員開始開口，這才算是真正的學習；當學員自始至終都參與到了教學過程中，這才算是真正的學習；當學員成為資深學習經歷活躍的創作者，這才算是真正的學習。關于人們學習方式方面的大腦開發研究就支持上述的結論。
《Training from the Back of the room》為沙朗波曼女士作為培訓師的工作經歷以及現今對學習理論與大腦科學的研究，提出了一種學員主導課堂的大腦友好型的教學方法-4C法。該方法提倡培訓師與學員位置翻轉，培訓師屈居教室后方，讓學員主導培訓課堂。
此課程(cheng)(cheng)(cheng)從參訓(xun)者應知應會的(de)(de)信息入手，逐步(bu)按照4C的(de)(de)步(bu)驟一步(bu)步(bu)展開，聚焦(jiao)于真正的(de)(de)培訓(xun)課堂，向學(xue)員詳盡(jin)展示如何設計大(da)腦友好(hao)型的(de)(de)培訓(xun)課程(cheng)(cheng)(cheng)，并現場提(ti)供(gong)30種實用的(de)(de)課堂反轉策略，為學(xue)員主(zhu)導培訓(xun)課堂的(de)(de)培訓(xun)課程(cheng)(cheng)(cheng)提(ti)供(gong)豐富(fu)素材。

課程特色
通過基于腦科學的教學設計模型-“4C”的學習，每位學員真正做到**做“選擇題”和“組合題”設計出自己的教學活動。
4C-1.Connection聯結
學員把自己知道的或自以為知道的跟培訓主題相關的東西，
以及即將學到的和想要去學的東西聯系到一起，**后，學員
彼此之間再把這些東西聯系到一起
-基于腦科學的學習
-4C設計活動等路徑圖
4C-2.Concept概念
學員通過多重感知的方式吸收新信息：聽覺、視覺、討論、書寫、
反應、想象、參與、教給他人。
-學習的原理與方法
-六種設計學習的原則
4C-3.Concrete Practice應用
學員主動地練習新技能或者參與到新知識的學習小結活動中。
-小組演練4C方法
4C-4.Conclusions總結
學(xue)員對所學(xue)的(de)東西進行總(zong)結(jie)、討論，并(bing)制定實施(shi)方案：如何在培訓結(jie)束后運(yun)用這(zhe)些新(xin)知(zhi)識或技能。

目標學員
培(pei)訓師(shi)、培(pei)訓經(jing)歷(li)、企(qi)業HR、有分享(xiang)需求的業務專家(jia)

您的收益
1、縮減你的培訓講話時間，增加學員的學習時間；
2、利用簡單的、結構化的、合作性的學習活動使教學過程直截了當；
3、使用關于人類學習方面*的大腦研究成果，這些研究成果給予學員們互教互學的學習方式以理論支持；
5、培訓模式由你為核心轉向以學員為中心；
6、掌握提升學員對重要信息記憶力的方法；
7、利用4C教學設計法設計快捷、高效的培訓活動；
8、增添你自己對培(pei)訓的熱情(qing)與能量。

課程大綱
模塊一：互動式教學活動設計
【收益】針對知識、技能、態度不同類別的課程，進行多種方式的互動教學設計，使學員用簡單的方式實現課堂互動教學。
1. 培訓中要解決的2大問題：
-學習動機不強
-注意力分散
2. 培訓中應遵循的法則：
-吸引力法則
-注意力法則
3. 知識類生動化教學
-知識的四種分類
-不同類別知識的特點
-不同類別知識的互動教學方法
-7種實用的互動方法與運用原則
4. 技能類生動化教學
-技能的三種分類與特點
-實操類技能的教學方法設計
-智慧類技能的教學方法設計
-人際類技能的教學方法設計
5. 態度類生動化教學
-態度類課程**容易犯的2個誤區
-如何避免講成“心靈雞湯”？
-如何讓態度類課程走心？
-態度類生動化教(jiao)學的3項原則(ze)

模塊二：腦科學與學習
【收益】明白大腦是如何有效學習的，體驗并應用大腦友好型的教學方法4C法則， 自行創造并設計多樣化的教學方式，從而提升學習效能。
1、C1-聯結
內容：這是4C教學設計法的第一步，也是其他步驟的基礎。本模塊可以幫助學員與以往腦科學和有效教學的知識相關聯；與其他學員以及本課程的學習收獲相關聯。
通過這一模塊，你將收獲以下能快速落地并應用在自己課程中的學員活動：
-快速開場
-*的收獲和小點投票
-Bingo卡片
-起立調查
-講師的工具包
2、C2-概念
內容：這是4C教學設計法的第二步。本部分的內容會交給你基于腦科學的六個學習原則；關于人類學習的奧秘；錯綜復雜的網狀激發系統和三腦；可以讓學員參與到直接的教學過程中，以及讓學員們互教互學。
通過這一模塊，你將收獲以下能快速落地并應用在自己課程中的學員活動：
-概念中心
1.中心一：“對與錯”的游戲
2.中心二：改錯工作表
3.中心三：**實踐討論
-工作表：六大*
-起立回答
3、C3-應用
內容：這是4C教學設計法的第三步。包括實際的技能依賴型或知識依賴型的練習活動，使你清楚如何在你講授的主題中應用講師工具包和腦科學的原則。
通過這一模塊，你將收獲以下能快速落地并應用在自己課程中的學員活動：
-畫廊游覽
-講師工具包
-互教互學
4、C4-總結
內容：這是4C教學設計法的第四步。本部分內容是為了讓學員們對所學的東西做一總結，評估一下自己的學習效果，并做出自我承諾，輸出行動計劃和慶祝完成整個學習過程。
通過這一模塊，你將收獲以下能快速落地并應用在自己課程中的學員活動：
-學習日志
-出門證：“Wow”和“How about”
-人際交流

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