課程(cheng)描述INTRODUCTION
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
引導型講師授課技巧
課程背景:
在最近10年,TTT的教學技術正在飛速迭代,由注重臺上的呈現,變為注重內容的邏輯和教學的方法,以及以萃取*實踐的經驗為核心,助推業務增長……各種學習技術也是五花八門,從游戲化培訓到教練式TTT,而如何更有效的提升培訓的效果,還是要以人為本。
我們要研究是(shi)人如(ru)何(he)思考(kao),如(ru)何(he)記憶(yi),如(ru)何(he)決策,如(ru)何(he)行動,本課程以(yi)人的(de)(de)大腦為出發點,幫助學(xue)員(yuan)理解(jie)人為什么會(hui)緊張,如(ru)何(he)學(xue)習(xi)(xi)會(hui)更加(jia)高效,如(ru)何(he)激發學(xue)員(yuan)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)興趣,如(ru)何(he)產生自(zi)主學(xue)習(xi)(xi),并以(yi)及通過(guo)學(xue)習(xi)(xi)遷移,讓學(xue)習(xi)(xi)成果(guo)顯性(xing)化(hua)。尤其(qi)是(shi)能(neng)幫助授課的(de)(de)內訓(xun)師學(xue)員(yuan)們擺脫奉獻者的(de)(de)無力感,找到愉(yu)悅回路,不(bu)僅能(neng)讓學(xue)員(yuan)的(de)(de)收獲滿(man)滿(man),還能(neng)讓自(zi)己在授課過(guo)程中(zhong)獲得滋養,能(neng)不(bu)斷精進,成為更加(jia)優秀(xiu)的(de)(de)專家型講(jiang)師。
課程目的:
● 區分三層腦的工作原理的不同之處,能講解出人是如何思考和學習的運用六種克服緊張的方法,幫助大腦“脫敏”,徹底告別初上講臺的緊張情緒。
● 區分課程開始之前的四層冰,運用開場八步法激活學員的潛意識,快速進入學習狀態。
● 通過“手眼聲法步”的五大技法的演練,幫助內訓師輕松上講臺。
● 通過“聽說問答評”的五大講法的演練,幫助內訓師實現從講授型講師到引導型師的華麗轉身。
● 運用(yong)“結腸炎”“長征精神”兩種學習遷移模(mo)型,完成(cheng)授課內容的內化(hua),能當(dang)場完成(cheng)第三層及以(yi)上的培訓評(ping)估(基(ji)于*四級評(ping)估模(mo)型)。
課(ke)程對象:企業(ye)高管、核心管理人員、高績效(xiao)員工(gong)、人力資(zi)源部員工(gong)及內(nei)訓師
課程大綱
開場團建:選出組長定出組名每個人列舉授課方面的三個困惑
第一講:內訓師角色認知和課程開發
一、從大腦的角度理解學習過程
課程導入:我家的學霸是怎么培養出來的
1、三腦原理:AKS是教學分類,更是學習閉環
2、從大腦的特點談什么樣的學習最有效
1)我現實——功利主義
2)我膽小——希望掌控
3)我懶惰——簡單易懂
4)我固執——激活舊知
5)我參與——趣味沉浸
6)我轉化——拿到結果
3、教學三大主義
1)天:靠天吃飯刺激不能停的行為主義
2)弟:好理解好記憶,但是學會了還是老二的認知主義
3)人:以人為本,激活人的高級機能的建構主義
4)從建構主義說“刻意練習”和“心流”
互動思考:你的課程符合什么教學主義?如何迭代?
二、三感教學最誘人讓閉環成為愉悅的回路
1、融入場域,基于實際問題-意義感
2、提煉內容,降低學習成本-效能感
3、設計流程,體驗學習成果-成就感
實戰演練:針對自己的(de)課程,找到可以(yi)優(you)化的(de)環(huan)節,帶(dai)著問題和(he)目標進(jin)行學習。
第二講:*授課的三大法寶
一、故事的引導情緒腦喜歡
1、故事:道理和故事你喜歡聽哪一個?
視頻:雷軍怎么講故事
工具:故事模型1、0(有懸念有結構)
實戰練習:用故事的沖突包裹你的案例
2、段子:用包袱避免學員瞌睡和走神
視頻:我女朋友喜歡兔子
工具:講段子的“貓南北”模型
實戰練習:用故事的沖突包裹你的故事
3、心電圖:用教學刺激度牢牢吸引
二、邏輯的結構認知腦喜歡
1、結構:符合人的思維習慣
工具:思維導圖
2、提煉(模型口訣):降低認知負荷
工具:化繁為簡的“十分重要”模型
三、行為的遷移本能腦喜歡
1、從洗腦培訓現場說“烏合之眾”的本質–
2、洗腦的本質:進入群體無意識狀態
3、金句:標語洗腦,讓人聽了就想打沖鋒
工具:金句創造的五個公式
4、套路和口訣:為沖鋒的戰士提供子彈,確保打得贏
工具:提煉內容的(de)獨(du)孤九(jiu)劍
第三講:從授課技巧到引導技術
一、神情自若:如何克服緊張
1、緊張和自卑無關
2、緊張的原因--源自本能腦的記憶被喚醒
3、緊張最有效解決方案—脫敏的六大法寶
1)課程預演
2)提前到場
3)成果冥想
4)一物在手
5)找人聊天
6)水的妙用
實戰演練:對著小組的人講3分鐘個人故事
二、神采煥發:手眼身法步
1、手:菜刀大法和板磚大法
2、眼:點射、掃射、定射
3、聲:吹蠟燭&饞骨頭
4、法:節奏感張弛有度
5、步:培訓師的行、站、容、妝
實戰演練:每人小組展示3分鐘要體現出手眼身法步的運用
三、神采飛揚:課程互動技巧
1、聽:深度聆聽察需求
2、說:立體表達激*
3、問:見問則喜謝學生
4、答:連環提問啟反思
5、評:精準反饋巧點評
6、*授課的“三浪”教學法反轉教學
第一浪:驚濤拍岸知識本身泛起的浪濤(tolearn說)
第二浪:卷起千堆雪基于內容的教學活動(todo問答)
第三浪:江山如畫一時多少豪杰給學員信心,賦能點評才能賦能人才(tobe聽評)
實戰演練:基于以前的課程完成三浪的改造
金句:學習是在“折騰”中轉移知識的使用權,所以少折騰自己(老師要講得更少),多折騰學員!(學員參與得更多,收獲得越大)
四、從心領神會到心曠神怡“神”是個神馬東
1、神,從意識的吸引到潛意識的吸引
2、用故事敲開潛意識之門
工具:故事模型2.0(隱喻換框畫面感)
練習:如何用故事來回答學員的問題
3、用場域助推學習的發生
1)深度聊聊破冰
互動思考:破冰的“冰”是什么?
第一層:冰信任之冰老師和學員之間
第二層:冰關系之冰學員和學員之間
第三層:冰認知之冰學員和課程之間
第四層:冰場域之冰老師和學員對陌生的環境之間
互動思考:張老師的開場說了些什么?可以破那幾層冰
2)常見開場破冰的八種方式
3)課堂中提升控場能力,加強潛意識溝通的工具
工具:雙流激場
互動思考:對你生命中(zhong)最有影響力的一堂課(ke),進行“雙(shuang)流激場”的拆解
第四講:學習成果的呈現
1、學員的收獲呈現
工具演練:基于單個知識點的教學活動《結腸炎模型》
工具演練:基于多個知識點的教學活動《長征精神模型》
2、教師的收獲呈現(只有在教學中獲得了滋養,才能去享受這教學的課堂)
工具演練:成為專家型講師的《教學相長模型》
工具演練:課程迭代的教學設計“《加減乘除模型》
課程結束
引導型講師授課技巧
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已開課時間Have start time
- 張帆
培訓管理內訓
- 從0到1基于工作經驗的課程 宋曉坡
- 培訓課程落地工作坊 宋曉坡
- 支持業務和戰略的學習項目設 宋曉(xiao)坡(po)
- 案例編寫與課程開發-將*實 宋曉坡
- 翻轉課堂教學技術訓練 宋曉坡
- 基于戰略和業務的培訓計劃制 蘇老師
- 《4步法,搞定專家經驗萃取 吳昊(hao)(
- 翻轉學習-讓學習績效騰飛的 宋(song)曉坡
- 制造業內部培訓師培養 田(tian)中沛(pei)
- 微力無邊---微課設計與開 宋曉坡
- *實踐萃取-挖掘牛人智慧的 宋曉坡
- 組織經驗萃取-挖掘企業獨門 宋(song)曉坡(po)