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課程開發流程方法

課程背景
隨著企業(ye)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷發展壯大(da)，培訓(xun)(xun)發展已經越來(lai)越被認可(ke)和重視(shi)，成為(wei)人力資(zi)源發展 “選育(yu)用留(liu)”中(zhong)關鍵的(de)(de)(de)(de)“育(yu)”的(de)(de)(de)(de)角色。作為(wei)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)傳(chuan)播(bo)與(yu)迭代的(de)(de)(de)(de)重要(yao)載(zai)體——培訓(xun)(xun)師，更是(shi)(shi)承(cheng)(cheng)擔(dan)著隱性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)顯(xian)性(xing)化(hua)，顯(xian)性(xing)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)系(xi)統化(hua)，構(gou)建內(nei)(nei)部課(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)使命。然而企業(ye)內(nei)(nei)部培訓(xun)(xun)要(yao)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)實(shi)實(shi)在(zai)在(zai)解決實(shi)際問(wen)題，并且(qie)(qie)能夠將(jiang)(jiang)經驗不(bu)(bu)斷的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)承(cheng)(cheng)和復制，因(yin)此設計(ji)一(yi)門精品課(ke)程(cheng)(cheng)才是(shi)(shi)優(you)秀培訓(xun)(xun)師的(de)(de)(de)(de)決定性(xing)因(yin)素。 企業(ye)內(nei)(nei)部培訓(xun)(xun)師雖(sui)然來(lai)自于(yu)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)和崗位，當(dang)中(zhong)不(bu)(bu)乏銷(xiao)售高(gao)手(shou)(shou)、管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)達人、技(ji)(ji)術精英(ying)、生產能手(shou)(shou)等(deng)，但是(shi)(shi)都(dou)有(you)一(yi)個(ge)共性(xing)特征：專精于(yu)某一(yi)領域，擁有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)經驗知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)技(ji)(ji)能。但當(dang)他(ta)們嘗試走上(shang)(shang)講(jiang)臺(tai)，把(ba)自身(shen)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)轉(zhuan)變(bian)為(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)傳(chuan)播(bo)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，經常會(hui)碰到以下一(yi)些困(kun)惑： 技(ji)(ji)術部王總(zong)(zong)工(gong)已有(you)二十多年(nian)從業(ye)經驗，他(ta)加工(gong)的(de)(de)(de)(de)產品廢品率(lv)年(nian)年(nian)都(dou)是(shi)(shi)*的(de)(de)(de)(de)，公司很(hen)(hen)期待將(jiang)(jiang)他(ta)的(de)(de)(de)(de)寶貴經驗傳(chuan)承(cheng)(cheng)下來(lai)。平時他(ta)也會(hui)給車間的(de)(de)(de)(de)員工(gong)開展操作技(ji)(ji)能培訓(xun)(xun)，每(mei)每(mei)講(jiang)到如何(he)把(ba)握焊(han)接度時，他(ta)都(dou)說這東(dong)西(xi)就(jiu)得憑(ping)手(shou)(shou)感(gan)，他(ta)自己做得很(hen)(hen)好(hao)，可(ke)員工(gong)還是(shi)(shi)一(yi)頭(tou)霧水(shui)，如何(he)將(jiang)(jiang)抽象內(nei)(nei)容可(ke)視(shi)化(hua)，王總(zong)(zong)工(gong)遇到了(le)困(kun)難(nan) 某公司新任培訓(xun)(xun)經理(li)(li)李經理(li)(li)遇到了(le)頭(tou)疼的(de)(de)(de)(de)事(shi)情(qing)：新員工(gong)培訓(xun)(xun)有(you)大(da)量的(de)(de)(de)(de)制度要(yao)講(jiang)解，如果按照文(wen)件念，員工(gong)會(hui)覺得很(hen)(hen)枯燥(zao)，和發給大(da)家直接看(kan)沒什么區別。如何(he)能夠將(jiang)(jiang)枯燥(zao)的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容設 計(ji)得更生動一(yi)些，更能引起學(xue)員的(de)(de)(de)(de)關注和興(xing)趣呢？李經理(li)(li)正為(wei)此煩惱(nao)…… 高(gao)管(guan)(guan)(guan)陳(chen)(chen)總(zong)(zong)應人力資(zi)源部邀請開講(jiang)一(yi)門管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)課(ke)程(cheng)(cheng)，但過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)陳(chen)(chen)總(zong)(zong)思維極度跳(tiao)躍，課(ke)程(cheng)(cheng)邏(luo)輯明顯(xian)混亂，內(nei)(nei)容銜接不(bu)(bu)上(shang)(shang)，而且(qie)(qie)缺乏能落地的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)能及(ji)案例(li)，導致陳(chen)(chen)總(zong)(zong)在(zai)臺(tai)上(shang)(shang)講(jiang)得口沫(mo)橫飛，臺(tai)下學(xue)員聽得昏昏欲睡……陳(chen)(chen)總(zong)(zong)也很(hen)(hen)納悶，自己明明已經講(jiang)得很(hen)(hen)有(you)激情(qing)，為(wei)什么大(da)家還是(shi)(shi)不(bu)(bu)買單呢？

課程目標
1．掌握需求分析及選擇好課題的方法 
2．掌握系統性課程開發設計的流程及關鍵步驟 
3．掌握金字塔及思維導圖等工具梳理課程結構 
4．掌握教學方式的選擇及教學活動的設計方法 
5．現場(chang)即時產出/優化課(ke)程框架

課程大綱
課程開發七步曲
序號 步驟 主要內容 成果演練
第一步 課程定題 選題的原則
選題信息的來源
命題的方法 定(ding)題：確定(ding)課程(cheng)名稱

第二步 課程目標 課程目標的意義
課程目標設計的原則
ABCD教學目(mu)標(biao)設定法 定目(mu)標(biao)：課程目(mu)標(biao)梳理確定

第三步 架構梳理 課程五大結構
課(ke)程結(jie)構梳理工(gong)具 搭(da)骨：課(ke)程結(jie)構設計

第四步 經驗萃取 組織內部經驗認知
經驗萃取的前提
經驗萃取(qu)四部(bu)曲(qu) 填(tian)肉：授(shou)課內容設(she)計

第五步 案例開發 有價值的案例構成
案例的三大來源
口述案例教學的三種應用場景
案例(li)討論的設(she)計(ji)要點 畫皮：案例(li)開(kai)發與設(she)計(ji)

第六步 教學設計 成人學習的特點
不同主題的教學方法的選擇
EATE教學活動設計模型
PK教學法設計要點
模擬教學法設計要點
視頻類教學法設計要點
游戲類教(jiao)學法設(she)計要點(dian) 呈現：教(jiao)學活(huo)動設(she)計

第七步 課件編寫 課件全局設計
頁面布局四大原則
排版十四字真言
動畫設計
快捷操作

課程開發流程方法