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教學設計五連環課程

課程背景：
隨著移動互聯網技術對人們生活的深度嵌入，快手、抖音等短視頻軟件風靡一時，對人們的耐心和注意力進行了難以修復地粉碎。傳統講述式培訓很難讓學員再集中精力，也很難使所講知識對早已習慣信息奔流涌入的大腦形成長期記憶。
許多老師有著豐富地授課實戰經驗，曾經每每受到學員的好評，但近兩年卻課堂上卻總是難以吸引學員的注意力，培訓效果大打則扣。學員們也紛紛表現出聽了學不會，學會記不住，記住不會用的現象。
在(zai)(zai)年輕的(de)(de)95后(hou)00后(hou)學(xue)員中這(zhe)一點表現尤(you)為(wei)明顯。他們手(shou)機幾乎(hu)從(cong)不離手(shou)，每時每刻都(dou)在(zai)(zai)被(bei)各種(zhong)信息狂轟(hong)亂炸，思維(wei)跳躍性強(qiang)，樂于(yu)接(jie)受新(xin)鮮事物，但對(dui)傳統的(de)(de)聽講式學(xue)習卻心(xin)有排(pai)斥。這(zhe)就對(dui)老師的(de)(de)教學(xue)技能，課堂學(xue)習體驗提出了更高(gao)的(de)(de)要求。

課程價值：
1、培訓師運用基于腦科學的授課技能，快速成長，更上一層突破職業瓶頸。
2、改變傳統的講授式的教學方式，讓學員變成學習的真正主角，充分參與到課程當中來，將知識點學會牢記，并能理解應用。
3、充分掌握授課過程中的22種教學策略，并應用到自己的課程當中，以激發學員大腦潛質的方式開展教學，達到事半功倍的效果。
4、利用5連環模型對自己已有課程重新進行教學策略編排，結合“5字訣”授課模版，輕松完成技能類課程的開發講授，并使學員印象深刻，學會且能用到。
5、掌握培訓后(hou)落(luo)地轉化的技能(neng)、原則(ze)，跟(gen)蹤指導學員的訓后(hou)表現，促成(cheng)其行(xing)為改變，為企業帶(dai)來(lai)績效增(zeng)長。

培(pei)訓(xun)對象：培(pei)訓(xun)師、內訓(xun)師

課程大綱
第一章   學習動機與人腦記憶
一、TTT發展的四個階段
分析：促動課程發展的原動力是什么？
二、學習動機分析
1、課前調研8大要點
2、馬斯洛的5層需求理論模型
3、馬斯洛的7層需求理論模型
（1）外在動機
（2）內在動機
案例：*羅切斯特大學的重要實驗
4、激發學員內在動機的8大關鍵
三、人類的大腦是如何學習的？
1、五種感官刺激
2、長時記憶和短時記憶
3、從愿意學到學得會
本章教學策略：
提問、歸類選擇、課件(jian)填(tian)充(chong)、連(lian)線(xian)、排序、掃碼問卷、提示腦圖、圖字(zi)相連(lian)，我亦為師(shi)。

第二章   價值設計
一、課程對學員的四大價值
1、工作促進
2、成長解惑
3、任務導向
4、補充新知
二、課程價值的塑造
1、解決誰在什么情況下，什么問題，達到什么程度
2、運用什么，做什么，結果是什么？
3、數字突出
4、扎心三問
應用：分享你的課程價值是什么？
本章教學策略：
無提示腦圖、現場應用、學員分享、我亦為(wei)師

第三章   興趣設計
一、從名字開始感興趣
1、主副標題
2、數字點睛
3、熱點吸睛
二、命名的三大原則
精準、價值、沖擊
三、挑戰：1、給別人的課程命名；2、給自己的課程命名
四、對人感興趣
1、授課表現
2、老師資歷
3、語言魅力
4、有效開場
五、對課感興趣
1、價值課程
2、內容安排
3、教學策略
本章(zhang)教學策略：現場應用、繪(hui)制(zhi)課程腦圖。

第四章   情緒刺激設計
一、課程心電圖
1、閱讀
2、聽講、觀看
3、提問、發言
4、大組討論
5、小組討論
6、案例分析
7、角色扮演
8、練習
9、情境模擬
二、4個調動學員情緒的課堂小游戲
1、尋人啟事
3、一筆畫
4、四線九點
5、顛倒三角形
三、游戲在課程中四大作用
四、游戲設計的七大注意事項
案例分析：*大蕭條(tiao)時代的家庭婦女培訓

第五章   新舊知聯結設計
一、語言同頻
1、故事：秀才買柴
2、故事：魚牛
3、互動：擺人字
二、三個教學場景引發的思考
1、父教子開車
2、孫女兒學做櫻桃派
3、老員工教新員工打電話
經典笑話思考：把大象放進冰箱分幾步說明了什么？
三、知識的兩種類型
1、陳述型
2、程序性
四、新知與舊知的聯結
1、激活舊知
2、同化、順應
3、論證新知
（1）正反力
（2）視覺化
（3）情緒化
（4）多角度
案例分析：濰水之戰
4、應用新知
帶教、演練、練習、測試
五、5字訣授課模板
引、析、教、練、分
模板應用示例：《如何批評新員工》
《正確的握手禮儀》
《你的微信形象也價值百萬》
學員應用練習：《如何給客戶打電話》
《如何表揚你的員工》
本章教學策略：
現場應用、繪制腦圖、閱讀PPT、視頻教學、案例教學、情景互動、分享三人組、知識操作體驗、歸類連線
  
第六章   記憶與結構邏輯設計
一、記憶邏輯：大腦接收信息的三個特征
1、少就是多
2、短就是多
3、慢就是多
挑戰：60秒記憶、到底要買什么？
二、記憶編程
1、開頭結尾
2、順口溜，歌訣
3、諧音記憶
4、數字聯想
5、歸類組合
三、課程中常用的5種結構邏輯
1、并列
2、遞進
3、矩陣
4、流程
5、周期
本章教學策略：繪(hui)制腦圖、記憶挑戰、我亦為(wei)師(shi)

第七章   從培訓到績效轉化
一、培訓界的扎心三問
培訓X轉化=績效
二、轉化率偏低的原因
1、連續和階段
2、認識不到位
3、人的慣性
三、落地轉化6大策略
1、以終為始，準確診斷
2、課后作業
3、過程督導
4、復盤座談
5、現場指導，不斷重復
6、資料支持
本(ben)章教學策略(lve)：繪(hui)制腦圖、學員互(hu)測、我說你猜、填制表格、整體回顧

教學設計五連環課程