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解書成課培訓

【課程背景】
如今，商業(ye)社(she)會競爭日趨激烈。人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)育(yu)與(yu)(yu)(yu)(yu)發展(zhan)，成(cheng)為(wei)了(le)諸多(duo)(duo)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)爭之(zhi)地(di)。每家企(qi)業(ye)都(dou)希望可以用最(zui)高效、最(zui)便捷、最(zui)實惠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，提升中(zhong)基層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)化(hua)(hua)素養(yang)。但常(chang)常(chang)遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題是(shi)(shi)，在(zai)投入了(le)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)和時間后，員工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)改變(bian)依然與(yu)(yu)(yu)(yu)組織方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)相距甚遠，所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新知(zhi)與(yu)(yu)(yu)(yu)實踐工(gong)作(zuo)存在(zai)脫節，無(wu)法得(de)到緊密(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系與(yu)(yu)(yu)(yu)運用。究其原(yuan)因(yin)，至少會有這樣一點共性，外部(bu)講師(shi)更多(duo)(duo)偏(pian)向(xiang)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳遞，弱化(hua)(hua)了(le)學(xue)習者在(zai)職場(chang)中(zhong)實際(ji)工(gong)作(zuo)困境，頗有“隔靴搔癢”之(zhi)意。同時，諸多(duo)(duo)經(jing)(jing)典(dian)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)其實都(dou)是(shi)(shi)來源于書(shu)(shu)籍，如《*的(de)(de)(de)(de)(de)(de)七個習慣》、《關鍵對話(hua)》、《團隊協作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)五(wu)大(da)障礙》等熱門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這些每天上萬(wan)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容，往(wang)往(wang)都(dou)能(neng)找到一本或(huo)多(duo)(duo)本相對應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)籍，成(cheng)本僅僅1%都(dou)不到。如果內(nei)(nei)訓(xun)(xun)師(shi)可以通(tong)過(guo)書(shu)(shu)籍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效吸收(shou)，將需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)知(zhi)識點與(yu)(yu)(yu)(yu)企(qi)業(ye)內(nei)(nei)部(bu)經(jing)(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有機結合，那(nei)么不僅幫(bang)助(zhu)內(nei)(nei)訓(xun)(xun)師(shi)提升了(le)授(shou)課(ke)(ke)(ke)品質(zhi)和思維底蘊，同時通(tong)過(guo)經(jing)(jing)典(dian)理論體(ti)系配(pei)合企(qi)業(ye)真實案例與(yu)(yu)(yu)(yu)場(chang)景演練后，使(shi)得(de)內(nei)(nei)訓(xun)(xun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)短小精悍、更利于企(qi)業(ye)經(jing)(jing)驗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)化(hua)(hua)與(yu)(yu)(yu)(yu)復制。本課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)以“RIA拆書(shu)(shu)法”為(wei)核(he)心，結合內(nei)(nei)訓(xun)(xun)師(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發流程(cheng)(cheng)，幫(bang)助(zhu)眾多(duo)(duo)內(nei)(nei)訓(xun)(xun)師(shi)們鍛煉“拆解(jie)”書(shu)(shu)籍、“創造”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，增加經(jing)(jing)驗吸收(shou)與(yu)(yu)(yu)(yu)傳授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全新途徑，讓學(xue)員自主地(di)發現問(wen)題、關聯問(wen)題和解(jie)決問(wen)題，從而(er)推動組織期待(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)以致用”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)目標，肩負(fu)起企(qi)業(ye)中(zhong)流砥柱(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重任！

【課程目標】
1、敘述“解書優課”的基本原理。
2、運用主題定位相關技巧，評估自我課題背景、人群現狀及行為期待。
3、運用內容尋寶相關技巧，選定基本符合課題要求的多個拆頁。
4、運用框架構建相關技巧，搭建適合課題的邏輯圖。
5、運用互動設計相關技巧，制定符合RIA思路的教學圖。
6、運用(yong)演繹(yi)改善相(xiang)關技(ji)巧，現場制(zhi)作部分課件并節選內容予以試(shi)講、優化。

【課程對象】
1、適合企業中級內訓師。
2、已學習過課程開發相關培訓的讀書愛好者。
3、渴望將書籍中的知識變成(cheng)課程的培訓(xun)需求者。

【課程內容】
導課：《內訓師課程開發的三大痛點？》
第一部分 解書認知篇
1、成年人書本學習的三大瓶頸
2、解書成課的三大明顯優勢
(1)成課快速
(2)費用低廉
(3)針對性強
3、解書成課的基本原理
(1)理論起源
(2)三解模式
(3)核心思想
(4)主流框架
互動測評：《你有閱讀障礙嗎？》
視頻教學(xue)：《不同的學(xue)習(xi)者》

第二部分 主題定位篇
1、聚焦問題
(1)課題范圍：剛需、痛點、高頻
(2)課題篩選：課程開發前四問
2、確定書籍
(1)選書標準：致用類
(2)選書套路：經典書、同行書
(3)選書流程：海選式、相親式、結婚式
案例分析：《看病》
案例教學：《你為什么選擇這本書？》
演練實戰(zhan)：針對現有(you)書(shu)籍，結合自(zi)身問題(ti)，找(zhao)到課題(ti)開發方向

第三部分 內容尋寶篇
1、初選章節
(1)明確課題相關要求
(2)尋找問題共鳴之處
2、選定拆頁
(1)提升快速閱讀的方法
(2)重點知識的隱藏區域
(3)拆頁的分類要求
案例教學：《書籍里的挖寶“玄機”》
頭腦風暴：《書中內容不夠開發怎么辦？》
演練實戰：在一本書中(zhong)選擇多(duo)個拆頁

第四部分 框架構建篇
1、構建邏輯
(1)金字塔原理的快速運用
(2)橫向與縱向課程邏輯搭配
2、設計標題
(1)模塊標題命名
(2)課程標題命名
案例教學：《坑爹的書籍，也能整出一朵花》
演練實(shi)戰：利用拆頁搭建的個(ge)人課程邏輯圖(tu)

第五部分 互動設計篇
1、RIA教學設計原理
(1)拆頁講解
(2)激活舊知
(3)規劃應用
2、教學匹配的兩大核心
(1)案例匹配
(2)演練匹配
案例教學：《兩個老師的同知識點講解差異》
演練實戰：符合課題的企業案例編寫
演練實戰：搭建的(de)個(ge)人課程互動設計圖

第六部分 演繹改善篇
1、課件制作基本要求
2、學員試講優化要求
演練：學員完成初版課件，試講部分內容，講師指導反饋
結課：
回顧解書成課六步法

解書成課培訓