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TTT職業培訓師培訓

TTT為誰準備
企業經營管理者
如果您是企業總裁、高管、職業經理人、部門負責人，通過TTT的學習，助您突破固有思維，反思常識，感悟經營管理新境界；同時認識培訓是有效的領導方式，學習引領員工快速成長的有效手段，掌握有效部署培育思路。
職業教育培訓人士
如果您是職業培訓師、企業內訓師、兼職培訓師、教師，通過TTT的學習，您將深入了解影響訓練效果的關鍵因素，塑造職業風范、訓練專業表達技巧、提升講授和訓練輔導能力，具備系統的課程開發和教案設計能力。
人力資源工作者
如果您是行政人事主管、專業HR經理、培訓主管，通過TTT的學習，您將了解職業訓練的*理念和模式，學習選擇培訓師的方法，審視組織內部培訓體系，形成培育內部培訓師的基本思路，掌握職業訓練效果評估的基本方法。
培訓機構專業人士
如果您是專業培訓機構從業者，通過TTT的學習，您將深入了解有效組織培訓課程的實施手段，建立課程體系的標準化規范，認識培訓師的能力模型和能級，掌握培訓師選拔和培訓效果評估方法，深化培訓課程的實際效果。
銷售（市場）經理
如果您是銷售團隊管理者、分銷渠道管理者、區域銷售代表，通過TTT的學習，您將從全新角度認識溝通的有效手段，學習適用的沖突處理、歧義化解和有向引導的心法和技巧；提升商務會議主持、即席發表等現場表達和掌控能力；在銷售渠道管理中運用有效培訓的方法，貫徹意圖，復制成功，提升效益。
行政系統各級管理人員
如果您是各級行政機構的管理者，通過TTT的學習，突破迷思，對現象做揭示本源的觀察分析，活用素材，切中主題，擅做語感結論，從而使您的公眾影響力原地提升，達成魅力領導，實效行政。
課程時間：三天兩(liang)晚（24課時）

課程大綱：
一、知己明訓：心法理念素質模型
訓練心法
心中有數手上有術
TTT核心理念（職業培訓的觀念和意識準備）
首善--請注意
樂從--有道理
對接--我發現
區分--是這樣
感召--來！
分享--讓我們一起
有效訓練（多角度詮釋課程宗旨和TTT的學習目的）
方向：組織期待與學員需求
效果評估：目標和工具
培訓三目的：傳道授業解惑
培訓效果七分圖
培訓師的職業角色
編--課程設計者（編教材，配講義，備講授）
導--活動組織者（互動促動，點破點化）
演--內容表達者（理性講解，感性演繹）
培訓師課堂呈現能力
表達力--通覺
挑戰力--反思
創新力--整合
變通力--角度
洞察力--細節
感召力--投入
能級成長（循序漸進承擔職業使命）
合格培訓師--能工用術器
專業培訓師--巧匠明法理
職業培訓師--明師悟道勢
培訓師能力圖譜（培訓師分級分階職業能力構成認知）
職業能力養成(cheng)模型（從(cong)常態到(dao)(dao)職態，從(cong)刻意到(dao)(dao)隨意）

二、立場亮相：形象風范課堂掌控
成長心法
道可頓悟事須漸修
自我情緒管理
緊張：情緒反應
怯場：行為表現
壓力分散法
職業形象管理
服飾搭配原則：三不四一體
場地布置與環境優化
訓練氛圍營造
課堂行為風范
風范七法核心：“裝腔作勢”
身型：聚精會神，昂揚向上
手勢：大開大合，以姿助勢
步法：規行矩步，移動有向
眼神：出神*，點面結合
說法：吐歸斷連，輕得緩急
講臺禮儀：上場與下場
課堂禁忌
關系禁忌
態度禁忌
行為禁忌
場控技巧
場意識和場感覺
預先框定
異聲攏場
由點帶面
敵意化解
巧問妙答（課堂提問應答的原則理念和實操技巧）
提問：“明知故問”（追問法探究本源）
應答：“答非所問”（蘇(su)格拉底(di)問思(si)考）

三、表情述理：專業表達演繹技巧
感召心法
理性升華感性演繹
表達突破（改變制約訓練表達效能的習慣）
思維：書面到口語（區分字斟句酌和脫口而出的表達思維）
表達：句式到概念（理解課堂訓練表達原則-概念表述）
補述改敘和轉義（提升概念表述的準備性技巧）
概念表述（重建指導課程設計與講授實戰的核心觀念）
C.A.S.S.模型
辨別：把握核心觀念
變通：觀點立于角度
延伸：說法蘊含觀點
話語影響（課程內容呈現和提升培訓話語影響力的關鍵技巧）
話語系統-表達影響
話語概念-重建說法
語感口訣-余音繞梁
順口溜與單字訣
生動演繹技巧（常用課堂感性演繹技巧實操，故事演繹五步法）
真性情：觸景生情
平常話：口頭論證
身邊事：現身說法
捷思漫講技巧（課堂互動與人際溝通中的即興掌控引導訓練）
同角度：瞬間排比
深比擬：取類比象
接話題：話鋒一轉
脫口秀：即興發表
創新說法技巧
說文解字（用拆字演繹追求概念元認知）
舊說新語（讓話語系統利用舊有概念形成雷點和亮點）
數理新解（“非數字”的數理演繹讓學員對觀點產生感性觸動）
象限分析（針對特定分析對象、尋找特定對策的經典區分講法）
模型定義（概念圖型化呈現實現組織智慧理性升華）
資源運用技巧
多面體：素材多主題演繹（課堂訓練資源準備的原則和技巧）
信息球：主題多素(su)材論證（針對課堂重點(dian)難點(dian)歧義點(dian)的處(chu)理訣巧）

四、融知化行：結構設計進程配置
編配心法
立足講授面向效果
課程講授配置
主線輔線：內容與形式（區分把握課堂理性與感性話題的配置原則）
明線暗線：固定與靈活（運用套路和預案，以終為始，忌按圖索驥）
進程單元：整體與局部（基于微課的結構化思維與模塊化設計）
培訓行為配置表：（用“分鏡頭劇本”呈現基于設計的課程效果）
內容綱要架構（重建3級目錄的課程結構信息樹設計）
要點：問題線索
層次：話題范疇
方向：主題領域
邏輯：原則與方法
開場與導入（課程開場和單元導入的任務、類型和實操技巧）
開心開眼和開竊
破冰和破題
切題式自我介紹
鋪墊（鋪墊的三大作用和常見鋪墊技巧，“找魂”理念）
建立共識：顯作用明迷惑
樹立形象：定作用建關系
化解抵觸：知障礙挑問題
要點單元講授（課程基本單位--P.G.的講法設計）
綱要--講什么
演繹--怎么講
資源--用啥講
過渡（過渡在進程中的重要作用，四大過渡實操技巧）
提問：起承轉合
總結：復述串講
回顧和反饋：印證強化
收場和收結（課程收場和單元收結的關系、任務和實操技巧）
收場三件事（總結要點、表達謝意、呼吁行動--“定魄”）
常用收場方法（期待式、展望式、選擇式。呼應式和余韻式收場）
標準教案組成
課程開發原則
演示稿本設計（了解PPT設計的誤區、原則、訣竅和范例）
定位：視覺線索
原則：視聽覺互動
實操：醒目四化外置平衡
標題和目錄設計（課程和段落標題的主、副標題設計方法實操）
找(zhao)魂(hun)頁和定魄頁（用演示稿本揭(jie)示主旨和呼吁行動的(de)方法(fa)）

五、效果影響：深度轉化職業進階
轉化心法
學習忘我應用無他
效果深化技巧
積極回應（課堂互動基本功）
圖解概念和圖解觀點
串珠互動訓練法
訓練形式方法
訓練形式
訓練方法
課堂教學工具運用
學員行為深度改善
視講、試講和示講（用全程學習理念跟進訓練落地）
潤切塑的點評藝術（課堂訓練和OJT的高級職業能力）
智慧沉淀（*實踐如何助力組織知識管理）
總結：經驗源于實踐
提煉：觀念高于實踐
加工：方法用于實踐
TTT助推企業成長（TTT深度運用于組織學習發展的展望）
培養導師隊伍
建立培訓體系
打造版權課程
積淀品牌文化

TTT職業培訓師培訓