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【課程對象】 
1、企業經營管理者
如果您是企業總裁、高管、職業經理人、部門負責人，通過TTT的學習，助您突破固有思維，反思常識，感悟經營管理新境界；同時認識培訓是有效的領導方式，學習引領員工快速成長的有效手段，掌握有效部署培育思路。
2、職業教育培訓人士
如果您是職業培訓師、企業內訓師、兼職培訓師、教師，通過TTT的學習，您將深入了解影響訓練效果的關鍵因素，塑造職業風范、訓練專業表達技巧、提升講授和訓練輔導能力，具備系統的課程開發和教案設計能力。
3、人力資源工作者
如果您是行政人事主管、專業HR經理、培訓主管，通過TTT的學習，您將了解職業訓練的*理念和模式，學習選擇培訓師的方法，審視組織內部培訓體系，形成培育內部培訓師的基本思路，掌握職業訓練效果評估的基本方法。
4、培訓機構專業人士
如果您是專業培訓機構從業者，通過TTT的學習，您將深入了解有效組織培訓課程的實施手段，建立課程體系的標準化規范，認識培訓師的能力模型和能級，掌握培訓師選拔和培訓效果評估方法，深化培訓課程的實際效果。
5、銷售（市場）經理
如果您是銷售團隊管理者、分銷渠道管理者、區域銷售代表，通過TTT的學習，您將從全新角度認識溝通的有效手段，學習適用的沖突處理、歧義化解和有向引導的心法和技巧；提升商務會議主持、即席發表等現場表達和掌控能力；在銷售渠道管理中運用有效培訓的方法，貫徹意圖，復制成功，提升效益。
6、行政系統各級管理人員
如果您是各級行政機構的管理者，通過TTT的學習，突破迷思，對現象做揭示本源的觀察分析，活用素材，切中主題，擅做語感結論，從而使您的公眾影響力原地提升，達成魅力領導，實效行政。
【課(ke)程時間(jian)】 三天兩晚(wan)（24課(ke)時）

【課程大綱】 
一、知己明訓：心法理念 素質模型
1、訓練心法
■心中有數 手上有術
2、TTT核心理念（職業培訓的觀念和意識準備）
■首善——請注意
■樂從——有道理
■對接——我發現
■區分——是這樣
■感召——來！
■分享——讓我們一起
3、有效訓練（多角度詮釋課程宗旨和TTT的學習目的）
■方向：組織期待與學員需求
■效果評估：目標和工具
■培訓三目的：傳道授業解惑
■培訓效果七分圖
4、培訓師的職業角色
■編——課程設計者（編教材，配講義，備講授）
■導——活動組織者（互動促動，點破點化）
■演——內容表達者（理性講解，感性演繹）
5、培訓師課堂呈現能力
■表達力——通覺
■挑戰力——反思
■創新力——整合
■變通力——角度
■洞察力——細節
■感召力——投入
6、能級成長（循序漸進承擔職業使命）
■合格培訓師——能工用術器
■專業培訓師——巧匠明法理
■職業培訓師——明師悟道勢
7、培訓師能力圖譜（培訓師分級分階職業能力構成認知）
8、職業能(neng)力養成模(mo)型（從常(chang)態(tai)到職態(tai)，從刻意到隨意）

二、立場亮相：形象風范 課堂掌控
1、成長心法
■道可頓悟 事須漸修
2、自我情緒管理
■緊張：情緒反應
■怯場：行為表現
■壓力分散法
3、職業形象管理
■服飾搭配原則：三不四一體
■場地布置與環境優化
■訓練氛圍營造
4、課堂行為風范
■風范七法核心：“裝腔作勢”
■身型：聚精會神，昂揚向上
■手勢：大開大合，以姿助勢
■步法：規行矩步，移動有向
■眼神：出神*，點面結合
■說法：吐歸斷連，輕得緩急
■講臺禮儀：上場與下場
5、課堂禁忌
■關系禁忌
■態度禁忌
■行為禁忌
6、場控技巧
■場意識和場感覺
■預先框定
■異聲攏場
■由點帶面
■敵意化解
7、巧問妙答（課堂提問應答的原則理念和實操技巧）
■提問：“明知故問”（追問法探究本源）
■應答(da)(da)：“答(da)(da)非(fei)所(suo)問(wen)(wen)”（蘇格拉底問(wen)(wen)思考）

三、表情述理：專業表達 演繹技巧
1、感召心法
■理性升華 感性演繹
2、表達突破（改變制約訓練表達效能的習慣）
■思維：書面到口語（區分字斟句酌和脫口而出的表達思維）
■表達：句式到概念（理解課堂訓練表達原則——概念表述）
■補述改敘和轉義（提升概念表述的準備性技巧）
3、概念表述（重建指導課程設計與講授實戰的核心觀念）
■C.A.S.S.模型
■辨別：把握核心觀念
■變通：觀點立于角度
■延伸：說法蘊含觀點
4、話語影響（課程內容呈現和提升培訓話語影響力的關鍵技巧）
■話語系統——表達影響
■話語概念——重建說法
■語感口訣——余音繞梁
■順口溜與單字訣
5、生動演繹技巧（常用課堂感性演繹技巧實操，故事演繹五步法）
■真性情：觸景生情
■平常話：口頭論證
■身邊事：現身說法
6、捷思漫講技巧（課堂互動與人際溝通中的即興掌控引導訓練）
■同角度：瞬間排比
■深比擬：取類比象
■接話題：話鋒一轉
■脫口秀：即興發表
7、創新說法技巧
■說文解字（用拆字演繹追求概念元認知）
■舊說新語（讓話語系統利用舊有概念形成雷點和亮點）
■數理新解（“非數字”的數理演繹讓學員對觀點產生感性觸動）
■象限分析（針對特定分析對象、尋找特定對策的經典區分講法）
■模型定義（概念圖型化呈現實現組織智慧理性升華）
8、資源運用技巧
■多面體：素材多主題演繹（課堂訓練資源準備的原則和技巧）
■信息球：主題多素材論證（針對課堂(tang)重點(dian)(dian)難(nan)點(dian)(dian)歧義點(dian)(dian)的處理訣竅(qiao)）

四、融知化行：結構設計 進程配置
1、編配心法
■立足講授 面向效果
2、課程講授配置
■主線輔線：內容與形式（區分把握課堂理性與感性話題的配置原則）
■明線暗線：固定與靈活（運用套路和預案，以終為始，忌按圖索驥）
■進程單元：整體與局部（基于微課的結構化思維與模塊化設計）
■培訓行為配置表：（用“分鏡頭劇本”呈現基于設計的課程效果）
3、內容綱要架構（重建3級目錄的課程結構信息樹設計）
■要點：問題線索
■層次：話題范疇
■方向：主題領域
■邏輯：原則與方法
4、開場與導入（課程開場和單元導入的任務、類型和實操技巧）
■開心開眼和開竅
■破冰和破題
■切題式自我介紹
5、鋪墊（鋪墊的三大作用和常見鋪墊技巧，“找魂”理念）
■建立共識：顯作用明迷惑
■樹立形象：定作用建關系
■化解抵觸：知障礙挑問題
6、要點單元講授（課程基本單位——P.G.的講法設計）
■綱要——講什么
■演繹——怎么講
■資源——用啥講
7、過渡（過渡在進程中的重要作用，四大過渡實操技巧）
■提問：起承轉合
■總結：復述串講
■回顧和反饋：印證強化
8、收場和收結（課程收場和單元收結的關系、任務和實操技巧）
■收場三件事（總結要點、表達謝意、呼吁行動——“定魄”）
■常用收場方法（期待式、展望式、選擇式、呼應式和余韻式收場）
9、標準教案組成
10、課程開發原則
11、演示稿本設計（了解PPT設計的誤區、原則、訣竅和范例）
■定位：視覺線索
■原則：視聽覺互動
■實操：醒目四化 外置平衡
■標題和目錄設計（課程和段落標題的主、副標題設計方法實操）
■找魂頁和(he)(he)定魄頁（用(yong)演示(shi)稿本(ben)揭(jie)示(shi)主旨(zhi)和(he)(he)呼吁(yu)行動(dong)的方法）

五、效果影響：深度轉化 職業進階
1、轉化心法
■學習忘我 應用無他
2、效果深化技巧
■積極回應（課堂互動基本功）
■圖解概念和圖解觀點
■串珠互動訓練法
3、訓練形式方法
■訓練形式
■訓練方法
4、課堂教學工具運用
5、學員行為深度改善
■視講、試講和示講（用全程學習理念跟進訓練落地）
■潤切塑的點評藝術（課堂訓練和OJT的高級職業能力）
6、智慧沉淀（*實踐如何助力組織知識管理）
■總結：經驗源于實踐
■提煉：觀念高于實踐
■加工：方法用于實踐
7、TTT助推企業成長（TTT深度運用于組織學習發展的展望）
■培養導師隊伍
■建立培訓體系
■打造版權課程
■積淀品牌文化