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九步教學法課程

中國企業的發展已經進入了“深水區”，在這個過程中，單純的向外尋求知識和課程已經不能滿足企業的正常發展了，更多優秀企業開始不斷的尋找內部優秀的業務專家進行組織內的知識傳遞。
在崗訓練成為培訓的重點內容。華為提出“最優秀的人培養更優秀的人”就是說要讓內部最優秀的員工承擔更多的培訓員工的職責。在美團阿里等公司也都遵循著這樣一個基本原則。內部專家講師逐漸成為企業人才培養的核心要素。
而有大量的專家型講師卻會存在以下的一些困惑：
講師空有滿腹經綸，卻很難系統的將內容呈現出來，開發出來的課件沒什么價值，空講理論
內容很難有效的將零散的知識點組成系統的知識進行分享，內容缺少高度；或者以一些看上去很空的理論架構進行講解，內容缺少實際落地的策略
學員覺得(de)講師在灌輸內(nei)容，枯(ku)燥乏味，沒(mei)興(xing)趣(qu)聽；講師只(zhi)顧完(wan)成(cheng)內(nei)容講解(jie)(jie)，講解(jie)(jie)時(shi)使(shi)用(yong)的專業術語多(duo)，學員理解(jie)(jie)力(li)跟(gen)不上(shang)，課(ke)后也記不住(zhu)；學員覺得(de)講授(shou)理論，缺乏與實(shi)際的聯系，不實(shi)用(yong)

一、課程收益及亮點：
掌握課程設計的方法，使得課件不再是信息的堆砌，而是能更好地實現教學目的
從學員角度出發組織并講解內容，使課程實用，生動易懂
變灌(guan)輸教(jiao)學(xue)為(wei)互(hu)動(dong)啟(qi)發式教(jiao)學(xue)，提升學(xue)員參與度，在(zai)根本上(shang)解決課堂(tang)效(xiao)果沉悶，學(xue)而(er)不(bu)用的困惑

二、課程特色：
課堂即是作業現場：課程中，學員拿出自己的實際的課程內容，按照老師的框架，現場調整，現場得出結果。不僅僅是聽老師講課，而是一次純粹實操的課程
經典的理(li)論工具結合(he)多年(nian)實戰(zhan)經驗。細致拆分(fen)每一個(ge)授課單元(yuan)的展開形式，從(cong)互動，到(dao)(dao)教學(xue)，再到(dao)(dao)課堂(tang)練習，效果(guo)檢驗統統囊括(kuo)，一步(bu)到(dao)(dao)位。

三、目標人群：
專(zhuan)家型內訓(xun)師(shi)；市場(chang)上的(de)專(zhuan)家型講師(shi)；企(qi)業培訓(xun)講師(shi)，培訓(xun)經理(li)等

四、課程大綱
第一部分：整體內容介紹
一、我們的困惑：
二、教學目標
三、前期準備：請學員準備一個今天打算設計或修改的課程。這個課程必須是該學員所熟知的領域。
四、信息加工模型的介(jie)紹

第二部分：九步教學法的詳細介紹
一、引起學習注意（保持警覺）；
1.引起學習注意的說明：
2.為什么要先引起學習注意
3.課堂討論討論：課堂中，我們應該如何有效激活學員的情緒腦
4.引起注意的一些方法
5.實操練習：請給自己的課程設置一個吸引學員注意力的環節，并進行展示
二、交代學習目標（建立預期）；
1.學習目標的說明：
2.為什么要交代學習目標
3.課堂活動：請列舉你所知道的一次目標特別明確且令你印象深刻的課程，那次的課程目標是什么？；在自己的課程中，重新設定一個教學目標并寫出來
4.教學目標設定的一些方法（以布魯姆教學目標的分類為內容進行呈現）
5.如何描繪培訓目標（五成分法描述目標）
三、回憶相關舊知（提取到工作記憶）；教學設計要幫助學員們回憶起和新知識相關的舊知識的內容，以便于對新知識產生更多的期望。
1.回憶相關舊知說明：
2.為什么要回憶舊的知識。
3.課堂活動：請用一幅畫來描述新知識和舊知識之間的關系，并進行說明；在自己的課程中，加入關于舊知識的內容以更有效的引導學員進行思考
4.回憶舊知識的一些方法和注意事項
四、呈現教學內容（選擇性知覺）
1.呈現教學內容的說明：
2.課堂活動：請討論：請根據戴爾經驗之塔的相關支持討論，你認為，在認知類的內容中，我們應如何呈現效果最好；請在自己的課程中，修改知識呈現的內容，使之更易于理解
3.呈現教學內容的方法和注意事項
五、提供學習指導（編碼）；通過舉例子，講故事，甚至是做游戲等方式讓學員加深對知識內容的理解。
1.提供學習指導說明
2.為什么要呈現教學內容
3.課堂活動：請對溝通的內容進行學習指導活動（通過編寫一個案例來說明溝通的核心知識）；請在自己的課程中，加入適當的案例對知識內容進行講解
4.提供學習指導的方法和注意事項
六、引發行為表現（反應）&給予信息反饋&評估行為表現；
1.說明：
2.為什么要這么做
3.課堂活動：實際場景的練習；在自己的課程中，加入練習和反饋的環節
七、強化保持與遷移（提示提取）。
1.20-2-20原(yuan)則介(jie)紹(shao)及應用

第三部分：從九步教學法看教學設計的核心要求
一、教學的本質是左右腦輪流激活的過程
二、教學的核心并不是知識內容的傳遞，而是學員的練習。主角是學員而不是老師
三、教學的目標是問題的解決而不是知識的傳遞
四、教(jiao)學活動(dong)的(de)設計的(de)目(mu)的(de)不是滿分而是優秀

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